小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用

池艷萍

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義，教師可以通過開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題在生活中的應(yīng)用能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用來探討如何培養(yǎng)出有數(shù)學(xué)實(shí)踐思想的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐生活；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的形成、數(shù)學(xué)概念的建立過以及動(dòng)腦動(dòng)手的一切實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐生活教學(xué)的培養(yǎng)，有助于改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升課堂的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用意義

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐生活中能夠體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)際意義，能夠幫助學(xué)生建立生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)問題形象化、具體化，才能有助于學(xué)生理解，并且在實(shí)踐過程中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《貨比三家》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒更便宜”的問題，我可以利用學(xué)生已有的“元、角、分”知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，在我的指導(dǎo)下，結(jié)合買文具的情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義與特征。通過學(xué)生的自主探索，學(xué)會(huì)小數(shù)了的加減法，并且能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用這一知識(shí)，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)行情境教學(xué)。小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，由于學(xué)生剛剛步入學(xué)校，對(duì)事物都充滿著好奇。所以，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，注重將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐生活相結(jié)合，采用情境式教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)例，增加對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)的乘除法教學(xué)中《小樹有多少棵》一節(jié)，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境的模式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，“同學(xué)們，你們知道植樹造林的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問題”，然后讓學(xué)生來觀察，課本圖中一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？一共有多少棵？在提出問題后，讓學(xué)生小組討論交流，將各自的算法展示出來，最后在我的指導(dǎo)下，引入教學(xué)內(nèi)容，通過乘除法來計(jì)算出共有多少棵小樹。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，能夠自主的思考并且掌握本節(jié)內(nèi)容。我們通過對(duì)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自然地走進(jìn)了乘除法的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這使得課堂氣氛相對(duì)壓抑，不利于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效率的提升。新時(shí)代的教學(xué)中，教師可以通過開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行實(shí)踐生活的教學(xué)中，教師要把握實(shí)踐與理論的結(jié)合程度，積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而不斷提升學(xué)生解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《隊(duì)列表演》時(shí)，我們可以開展實(shí)踐活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。首先我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，“學(xué)校要舉行隊(duì)列表演，一共有12行，每行有14人。有多少人參加隊(duì)列活動(dòng)？”然后讓學(xué)生探索計(jì)算方法，有學(xué)生采用畫圖的方法，有的學(xué)生采用排隊(duì)數(shù)數(shù)的方法，兩個(gè)方法都對(duì)，我可以帶領(lǐng)同學(xué)們都實(shí)踐一下。畫圖時(shí)，同學(xué)們都準(zhǔn)備好一張紙，一行畫14個(gè)點(diǎn)，一共畫12行；排隊(duì)數(shù)數(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)一下這種模式，先排三行，讓學(xué)生思考怎么計(jì)算一共有多少人，學(xué)生在思考的過程中，我導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，能夠正確的運(yùn)算出結(jié)果，從而掌握了這一內(nèi)容，在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，又增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，主要目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及的都是基礎(chǔ)知識(shí)，大多都貼近生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多觀察，在不斷的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》中，我的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，能夠識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)。在課前我先準(zhǔn)備好教學(xué)用具：標(biāo)價(jià)牌、尺子。首先我給同學(xué)們舉例子，提問題。1.你會(huì)讀超市里面的物品標(biāo)價(jià)牌嗎？2.人的正常體溫最高可達(dá)37.5攝氏度，籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米，它應(yīng)該怎么讀呢？3.生活中你還在哪里見過小數(shù)呢？通過問題的提問，我來引出小數(shù)，在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察標(biāo)價(jià)牌與尺子，幫助學(xué)生明白了小數(shù)在生活中的應(yīng)用。課下我會(huì)留出作業(yè)，讓學(xué)生每人舉5個(gè)例子來表示小數(shù)。我通過引入生活實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生掌握了小數(shù)的概念及意義之后，將學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，既提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，又提升了課堂效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)與實(shí)踐生活有著重要應(yīng)用，既能夠提升課堂效率，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在教學(xué)過程中，通過情景教學(xué)的模式，可以將課堂和生活實(shí)踐有效相結(jié)合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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