新課標(biāo)下高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的探索

廖文龍

摘 要：文章主要從基礎(chǔ)性、時(shí)代性與探究性三個(gè)方面，研究了新課標(biāo)高考化學(xué)試題的主要特點(diǎn)，并探究了高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)相關(guān)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)；特點(diǎn)；措施

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有目的性、探索性、實(shí)踐性和易感知，能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供必要的事實(shí)依據(jù)和豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀?！币虼?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中一種有效的教學(xué)形式，已不僅可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的提高有著不可替代的作用。

一、新課標(biāo)高考化學(xué)試題主要特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性。一般來說，新高考命題大都是按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行的，所以其具有一定的公平性。命題主要在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展，考點(diǎn)內(nèi)容都是高中新課程主要知識(shí)，注重對(duì)考生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況的考察。高考試題的基礎(chǔ)性，給中學(xué)化學(xué)教師吃了定心丸，增強(qiáng)了實(shí)施新課程的信心，較好地推進(jìn)了高中化學(xué)新課程的教學(xué)。

（二）時(shí)代性。不管是哪一個(gè)版本的化學(xué)教材，其都比較重視化學(xué)與STS的聯(lián)系，尤其是化學(xué)與能源、材料、生活、環(huán)境、科技發(fā)展以及生命過程的聯(lián)系。在新課標(biāo)下，高考化學(xué)試題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)比較重視，其中包括的內(nèi)容主要有化工、新材料、環(huán)保以及新能源等領(lǐng)域，與時(shí)代的發(fā)展趨勢相符合。

（三）探究性。與就課程不同的是，新課程的突出特點(diǎn)是為學(xué)生提供較大的交流互動(dòng)空間，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)比較多，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力，將《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“體驗(yàn)科學(xué)探究”的思想體現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生掌握用實(shí)驗(yàn)研究方法，了解物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能，能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流，初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。以上這些要求在新高考試題中均得到很好體現(xiàn)，較好促進(jìn)了新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

二、高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)中。要在打好基礎(chǔ)上下工夫，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。對(duì)于大綱不要求的內(nèi)容，要堅(jiān)決刪掉。如酸式磷酸式鹽和堿的反應(yīng)，較復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)以及涉及量的關(guān)系的一類離子反應(yīng)，硝酸鹽的分解產(chǎn)物，過氧化納與某些混合氣體反應(yīng)后，氣體體積變化方面的內(nèi)容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵上。例如，高中一年級(jí)化學(xué)第一章《鹵素》的重點(diǎn)內(nèi)容為第一節(jié)“氯氣”。對(duì)于氯氣的性質(zhì)、用途與制法來說，這些都是具有一定聯(lián)系的，所以應(yīng)逐一對(duì)其進(jìn)行理解。對(duì)制法來說，從反應(yīng)原理、特點(diǎn)到具體的發(fā)生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗(yàn)滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但是對(duì)于之后內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就沒有必要進(jìn)行過于深入的研究，只探討本族元素的變化規(guī)律即可。重要的一點(diǎn)是對(duì)某一元素的特性加以重視，如“碘遇淀粉變藍(lán)”的內(nèi)容，很多學(xué)生就不是十分理解，無法掌握其實(shí)驗(yàn)原理。

（二）確立復(fù)習(xí)專題 提升學(xué)生能力。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以將知識(shí)作為專題來進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)離子的檢驗(yàn)時(shí)，一般來說，離子檢驗(yàn)的基本步驟是：取少量→加試劑→觀現(xiàn)象→下結(jié)論。簡單來說，就是“取→加→觀→結(jié)”，四個(gè)步驟缺一不可。在這一過程中，許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)漏掉其中的一個(gè)步驟而導(dǎo)致失分。此外，即使學(xué)生在回答時(shí)說的十分正確，但是實(shí)際在卷子上答題時(shí)就會(huì)出錯(cuò)，所以還要加強(qiáng)對(duì)這一部分的紙筆訓(xùn)練。如NH4+檢驗(yàn)，學(xué)生出錯(cuò)的原因有的是步驟不全，有的是在加試劑環(huán)節(jié)即加入足量濃NaOH溶液并加熱，把濕潤的紅色石蕊試紙貼在玻璃棒上靠近試管口，這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)答不全。

（三）明晰實(shí)驗(yàn)原理 解決理論瓶頸。化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理并不僅僅指的是化學(xué)反應(yīng)原理，而是包括三個(gè)方面的內(nèi)容，分別為反應(yīng)原理、裝置原理以及操作原理。要想讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行理解與掌握，就需要教師在日常的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞這“三大原理”去辨析、理解、訓(xùn)練。特別是在高考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)理論的復(fù)習(xí)會(huì)給學(xué)生一種高屋建瓴的感覺。例如，在復(fù)習(xí)乙酸乙酷的制取時(shí)，可以按照如下步驟來進(jìn)行：在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)讓學(xué)生回答以下幾點(diǎn)問題：（1）在大試管中配制一定比例的乙醇、乙酸和濃硫酸的混合液的方法；（2）濃硫酸的作用；（3）飽和碳酸鈉溶液的主要作用；（4）裝置中通蒸氣的導(dǎo)管要插在飽和碳酸鈉溶液的液面上，不能插入溶液中若要把制得的乙酸乙酷分離出來，應(yīng)采用的實(shí)驗(yàn)操作是什么。這道題是學(xué)生在第一階段的復(fù)習(xí)中就掌握的比較好的題目，再回答完這些問題后，就要重新設(shè)計(jì)新的問題，以對(duì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理的能力進(jìn)行訓(xùn)練。

在新課標(biāo)背景下，要想對(duì)高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更好地復(fù)習(xí)，高中化學(xué)教師就應(yīng)對(duì)試題特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后根據(jù)歷年試題的特點(diǎn)，采取合理的措施開展復(fù)習(xí)工作，以不斷提升學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的化學(xué)成績，促進(jìn)升學(xué)率的有效提升。

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