談高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

林秀明

摘 要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，自主學(xué)習(xí)更是一種新型的被大眾所接受的學(xué)習(xí)方式，高中是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的時(shí)期，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是過(guò)去的教學(xué)中教師始終占據(jù)者主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主性。逐漸使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)的針對(duì)性。合作探究自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)方式得到了越來(lái)越多的重視，鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向，在教師指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮自身的實(shí)踐探索和思考獲取所需知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還到學(xué)生手上，讓學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生更有意義。目前高中語(yǔ)文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生打造一套完善的教學(xué)方案，建立一個(gè)可行的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足整體構(gòu)建語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

1.給主權(quán)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量少講、精講，要多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去交流、去練習(xí)，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。必須做到：（1）把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生；（2）把讀的時(shí)間還給學(xué)生；（3）把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

2.給機(jī)會(huì)。要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)，方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)注意記錄下來(lái)預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，以便于課中進(jìn)一步探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不講解，留給學(xué)生講解；學(xué)生能總結(jié)的規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善；學(xué)生能進(jìn)行的操作活動(dòng)，教師不代替，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

3.給情境。教師必須讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。例如：我們可以讓全班同學(xué)每四五個(gè)人組合為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位完成，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工、合作及角色的轉(zhuǎn)換。各小組要確定一名主持人，一名記錄人，一名總結(jié)發(fā)言人。討論時(shí)，各個(gè)成員獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，加強(qiáng)溝通。主持的同學(xué)全面負(fù)責(zé)，記錄的同學(xué)把各成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)言的同學(xué)負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。

二、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式及實(shí)施細(xì)則

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要包括確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、自學(xué)教材、自學(xué)檢查、集體討論、教師反饋、知識(shí)延伸、學(xué)生小結(jié)等環(huán)節(jié)。高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)宏觀指導(dǎo)模式是指高中學(xué)段，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體貫穿課前活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、復(fù)習(xí)檢測(cè)等全過(guò)程，涵蓋閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等各方面，滲透認(rèn)識(shí)、情感、意志、個(gè)性發(fā)展等多層次，使語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)由自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系、訓(xùn)練體系和評(píng)價(jià)體系構(gòu)成的不斷激活、充滿生機(jī)的系統(tǒng)，使其整體功能得到優(yōu)化的新型的穩(wěn)定的活動(dòng)程序。學(xué)生主體地位應(yīng)從以下三個(gè)方面落實(shí)：

1.學(xué)生要成為確立語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)不能僅僅由教師確立，僅僅體現(xiàn)在教師教案上，更應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生自主選擇、確定和調(diào)整，且貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在學(xué)期之初就明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。每節(jié)課也努力讓學(xué)生把握目標(biāo)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生要成為語(yǔ)文技能訓(xùn)練的主體。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是語(yǔ)文技能的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地獲得必要的語(yǔ)文技能（包括語(yǔ)文動(dòng)作技能、語(yǔ)文認(rèn)知技能和語(yǔ)文審美技能）的活動(dòng)”。因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訓(xùn)練，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主獲得語(yǔ)文技能的能力。為了突出學(xué)生是語(yǔ)文訓(xùn)練的主體，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.學(xué)生要成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體。變學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象的單一角色為既是評(píng)價(jià)對(duì)象又是評(píng)價(jià)主體的雙重角色。讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且可以明確下一步的發(fā)展方向和目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從縱向、橫向和深度上進(jìn)行全方位的滲透。

三、創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)的熱情。輕松的課堂情境，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和合作。

語(yǔ)文課堂教學(xué)形式要新穎。自主學(xué)習(xí)可以通過(guò)多種形式開展教學(xué)內(nèi)容安排，也要注重發(fā)揮學(xué)生的自主能力。學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的成果時(shí)，可自由選擇表演式、問(wèn)答式、游戲式、辯論式、討論式、演講式等多種展示形式。如在教學(xué)《鴻門宴》一文時(shí)，由于課文的故事情節(jié)較強(qiáng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，將課文內(nèi)容改造成現(xiàn)代文的劇本，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行節(jié)目的編排。在課堂上進(jìn)行匯報(bào)演出，共同分享學(xué)習(xí)的心得和樂(lè)趣。又如《再別康橋》這些課本中的詩(shī)歌內(nèi)容，可以開展朗誦比賽的形式，給予學(xué)生展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的自信心能和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生敢想提問(wèn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展符合學(xué)生興趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的熱情。將教師的主要職責(zé)，定在引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本框架，鼓勵(lì)學(xué)生開展適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、教授方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只注重教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探索能力、合作能力、實(shí)踐能力等，這些能力綜合起來(lái)構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力。而這些能力的養(yǎng)成往往離不開學(xué)生自身的努力和老師的正確引導(dǎo)。不同人的生活背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生觀、價(jià)值觀等都會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)不同內(nèi)容的認(rèn)知不同，因此教師應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生之間的差異，指引他們尋找適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不僅僅是一句口要，是要廣大教育工作者運(yùn)用智慧，大膽創(chuàng)新，投入精力的一項(xiàng)有助于中國(guó)高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法還需要和實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合，靈活的運(yùn)用，才能發(fā)揮出理想的效果。當(dāng)然更需要教師的共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。