激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的嘗試與思考

陳素芳

摘 要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要的推動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)積極思考、大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯虒W(xué)方法、教學(xué)手段多種多樣，教學(xué)目標(biāo)的指向都是唯一的，即千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐牢牢把握住這一點(diǎn)，我們也就向教學(xué)的成功邁近了一大步。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；情境導(dǎo)入；課堂氛圍；生活數(shù)學(xué)

興趣指?jìng)€(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是個(gè)人以在特定活動(dòng)、事物以及人的特性為對(duì)象時(shí)，反映在積極的、選擇的愛好傾向上的情緒緊張態(tài)度。個(gè)人對(duì)感興趣的東西不知不覺地神往，表現(xiàn)出注意的傾向。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要的推動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)積極思考、大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)熱情有著密切的聯(lián)系，它使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，積極地學(xué)習(xí)、思考、鉆研。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化需要借助教師的培養(yǎng)和激發(fā)。下面就本人在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，談一談自己的體會(huì)。

一、和諧師生關(guān)系

葉瀾教授說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)某學(xué)科有無興趣在很大程度上取決于對(duì)老師的喜歡程度?！坝H其師，信其道”說的就是這個(gè)道理，所以我們要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂氛圍。使學(xué)生在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生思維開闊、敏捷、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生、寬容理解學(xué)生，才能喚起學(xué)生的積極情感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：我們班的張雪同學(xué)，在新接班時(shí)，他的數(shù)學(xué)成績是丙，該生頭腦靈活很聰明，成績?cè)趺磿?huì)這么差呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橄惹暗哪俏粩?shù)學(xué)老師太嚴(yán)厲了經(jīng)常批評(píng)他，張雪同學(xué)因此不喜歡數(shù)學(xué)老師，也就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。于是，我就經(jīng)常利用課下時(shí)間找他談心，不久我們就成了朋友無話不談，從此張雪同學(xué)上課認(rèn)真聽講，課下積極完成作業(yè)，他的數(shù)學(xué)成績也逐漸提高了，在年終考試中取得了甲等的優(yōu)異成績。從中可以看出，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。

二、設(shè)置情境，巧妙導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置情境，來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。理想的情景導(dǎo)入起著程上啟下、促進(jìn)知識(shí)正遷移的作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)入的方法多種多樣，有開門見山、師生游戲、巧設(shè)懸念、故事導(dǎo)入等。例如：我在教學(xué)“容積和容積單位”一課時(shí)，就利用了懸念設(shè)疑來導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看老師手里的這兩個(gè)體積相等而薄厚不一的長方體盒子里裝滿了細(xì)沙，裝的一樣多嗎？”學(xué)生的答案不一：有的說一樣多，有的說不一樣多。在具體的情境中產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。再比如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，我采用謎語導(dǎo)入：“形狀似座山，穩(wěn)定性能豎，三竿首尾連，學(xué)習(xí)不簡單”（打一幾何圖形）。通過猜謎語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

三、合理運(yùn)用教具、學(xué)具

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中感受自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。”常言道：實(shí)踐出真知。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，在教學(xué)過程中適時(shí)運(yùn)用教具、學(xué)具讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，在探究圓的面積計(jì)算公式時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手進(jìn)行剪拼操作，發(fā)現(xiàn)了圓形等分若干份后拼成一個(gè)近似的長方形，長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑；又由于長方形的面積等于長乘寬得出圓的面積等=∏r2的結(jié)論。整節(jié)課中，學(xué)生們十分積極主動(dòng)，熱情高漲，學(xué)習(xí)效果很好。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯虒W(xué)方法、教學(xué)手段多種多樣，教學(xué)目標(biāo)的指向都是唯一的，即千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐牢牢把握住這一點(diǎn)，我們也就向教學(xué)的成功邁近了一大步。

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