高中語文的文言文教學(xué)如何開展

楊蓮娣

摘 要：文言文是高中語文教學(xué)的重要部分，它既是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面?，F(xiàn)在的文言文教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往只進行詞語、語法講解，練習(xí)高考題型，導(dǎo)致學(xué)生們對文言文完全沒有興趣，甚至成為學(xué)生們比較頭疼的部分。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；語文教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，文言文在高中語文教材的比重越來越大，其目的是讓學(xué)生認(rèn)識我國光輝燦爛的文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想感情，認(rèn)識古代生活之多姿、欣賞古代文學(xué)之精美，積累沉淀古文化知識，強化人文主義教育，提高文化品位。同時文言文在高考中的比重也很大，這就從側(cè)面告訴我們學(xué)習(xí)文言文的重要性。作為一名高中語文教師，對于文言文教學(xué)有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高文言文能力的前提

眾所周知，學(xué)生是課堂教育的主力軍，是課堂的主體，我們教師應(yīng)該重視對學(xué)生的研究，進行因材施教是教學(xué)必須遵循的原則。葉圣陶也曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說教師應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自覺的去想，去研究，去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，要求我們教師運用新穎的教學(xué)方法。在每節(jié)課里，我通過故事導(dǎo)入、實物演示、討論引入的方法。在初中文言文中，有些課文，故事性很強，對這類文言文的教學(xué)，可采用故事導(dǎo)入法。故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學(xué)生聽老師繪聲繪色地講故事，學(xué)習(xí)興趣自然倍增，同時，學(xué)生也可以借助聽來的故事，加深對文言文字詞和內(nèi)容的理解。這種方法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，其自學(xué)能力會大大提高。在課堂中，根據(jù)文言文的內(nèi)容，我還通過實物演示的方法，這種方法就是教師通過展示、演示實物，來導(dǎo)入與之相關(guān)的文言文教學(xué)。這種方法的最大優(yōu)點，就在于它可以增強文言文教學(xué)的直觀性和趣味性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解并掌握文言字詞及內(nèi)容。與此同時，我還組織同學(xué)課前翻閱古代漢語詞典，然后進行討論，進入課題。通過以上的方法，通過形象的導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生的理解能力，使得同學(xué)主動愛學(xué)。

二、聯(lián)系史實，要拓展見聞，要激發(fā)興趣

就目前高中階段所選的文言文來看，大多數(shù)是秦諸子的散文，其中多數(shù)內(nèi)容都與這個時代的社會背景和政治性質(zhì)相關(guān)，雖然具備一定的文學(xué)性，但它更重要的是真實地再現(xiàn)了史實情景。如《燭之武退秦師》《勾踐滅吳》《觸龍說趙太后》等等，這些都和一些重要的歷史人物、歷史事件相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成嚴(yán)密的因果關(guān)系，牽一動十。如果教師在教學(xué)中不注重聯(lián)系史實，只是一味地講解、翻譯課文，那么，不僅教學(xué)形式單調(diào)、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還嚴(yán)重破壞了文本教材的整體性，無法讓學(xué)生充分了解到歷史事件之間的關(guān)系，嚴(yán)重影響識記的效果。

因此，教師應(yīng)該多讀一些史書，充分了解我國古代的文化，在進行文言文教學(xué)時，對于文本相關(guān)的歷史故事能夠信手拈來，而且講述的比書本描述的更加細(xì)致、生動且傳神。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且還能幫助學(xué)生開闊視野。

三、聯(lián)系文言文選本史實和相關(guān)的背景資料，豐富文本內(nèi)容，提高學(xué)生的求知欲望

高中語文教材的文言文內(nèi)容豐富，文體樣式多樣，但都是比較有名的篇章。因而，許多作品雖具文學(xué)性和與當(dāng)時社會密切聯(lián)系性。如《季氏將伐顓臾》、《陳情表》《漁父》等，均與許多歷史人物、事件相聯(lián)系，我們教師如果將這些課文的背景放大，就能拓展學(xué)習(xí)的知識面，引發(fā)他們對文本學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成求知欲和探索的想法；如此，就能提高語文課堂教學(xué)效果。其次，善于指導(dǎo)注重文本情感與內(nèi)容的分析、鑒賞和評價。如《季氏將伐顓臾》誦讀我們要讀出孔子的氣氛，讀出冉有不想說又不得不說的無奈之情，從而在師生對話中感受孔子的對季氏將伐顓臾的強烈不滿。于是，我們師生共同回顧孔子生活的時代，認(rèn)識到孔子的無奈與“知其不可而為之”的偉大。有的老師認(rèn)為，文言文要求學(xué)生必須準(zhǔn)確背誦，是一種死教，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實，我們學(xué)生只有對經(jīng)典篇目做到準(zhǔn)確背誦，才能談得上理解和記憶。因為，學(xué)語文必須先過語言關(guān)，選入教材的文言文都在藝術(shù)上、思想上有獨特之處，而其語言優(yōu)美和諧是其外在的載體。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂教學(xué)效率

課堂是教育教學(xué)的主陣地，而文言文教學(xué)的無序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，是十分重要的。首先，要轉(zhuǎn)變教師角色，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“綜合學(xué)習(xí)”的要求，以加強語言與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，作為語文老師，不但要精通本學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，而且也要拓寬知識領(lǐng)域，廣泛涉獵歷史、地理、政治及相關(guān)學(xué)科的知識，從而更好把握文言文的歷史背景等，提高自身素養(yǎng)，樹立語文教育新理念。其次，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法多是采用教師使勁教，學(xué)生死勁背的這種模式，往往起到事倍功半的作用。教師在課堂上是主角，把知識不斷地向?qū)W生灌輸，而學(xué)生只能被動接受知識，疲于聽講，忙于筆記，自主學(xué)習(xí)性差。因此，也要轉(zhuǎn)變角色，由授課者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，合理設(shè)計教學(xué)方案，加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中來，用最少的時間取得最好的效果。通過在文言文教學(xué)中以讀帶悟，以悟促讀，加強學(xué)生與教師的互動，通過“讀”與“悟”，使學(xué)生能夠充分體會語法和修辭的含義，不斷豐富和積累文言文知識，增強文言文語感，提高文言文朗讀水平。最后，要充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備不斷豐富課堂教學(xué)形式。在教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)具有聲情并茂、形象直觀的特點，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。通過多媒體設(shè)備帶來的視覺和聽覺的享受，教師能夠給學(xué)生提供直觀的語言和生動的情景，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨奇境的感覺，同時教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與情感，把學(xué)生引入到文言文的意境中去，充分去想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。

作為語文教學(xué)重要一部分的文言文教學(xué)，無論是在教法上還是在學(xué)法上，都還有許多亟待解決的問題。我們還需要一起探索、研究，拓展語文教學(xué)空間，實施素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。