小學(xué)心理健康教育與德育工作整合策略研究

莫玉林

摘 要：實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育與德育的整合，不僅有助于豐富小學(xué)德育的內(nèi)涵，而且可以把心理健康教育融入到小學(xué)德育的具體活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)于創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)有重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康；德育；整合策略

小學(xué)心理健康教育與德育有效契合，可以給學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)心理積極性，克服學(xué)生心理與道德情操方面的問題有重要價(jià)值。本文主要探討小學(xué)心理健康教育與德育教學(xué)整合的具體策略。

一、小學(xué)心理健康教育與德育整合情況

1.兩者整合中取得的成果。

小學(xué)心理健康教育與德育教學(xué)的整合成為當(dāng)前小學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。實(shí)現(xiàn)兩者整合已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)心理健康教育與德育整合主要體現(xiàn)在學(xué)生自主評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生有效互動(dòng)，以及學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面。例如，在“人與自我”教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了德育教師注重發(fā)揮自己的榜樣作用，心理健康教師給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)文化和心理氛圍，在注重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理的保護(hù)，以及通過(guò)德育方式構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣矯正機(jī)制。在“人與社會(huì)”教學(xué)視角下實(shí)現(xiàn)了對(duì)心理健康課程對(duì)學(xué)生品德構(gòu)成心理機(jī)制的有效影響，注重大力宣傳學(xué)生的知行責(zé)任，著力引導(dǎo)學(xué)生從心理層分析社會(huì)不良現(xiàn)象，并且通過(guò)豐富的道德實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了德心整合，有助于開拓豐富的共同教育途徑。

2.兩者對(duì)整合的認(rèn)識(shí)差異。

目前小學(xué)心理健康課程與德育的整合意識(shí)還有待提高，尤其是當(dāng)前更關(guān)注學(xué)生心理健康的趨勢(shì)下，小學(xué)心理健康教育自成體系而且課程標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施情況日益完善，這使得德育與心理健康整合的時(shí)存在著思想變通不足，沒能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)兩者整合的問題。而且，有的教師教學(xué)思想較為陳舊，工作時(shí)無(wú)法有效靈活變動(dòng)，影響了兩者整合有效性。在整合時(shí)沒能把握思想品德素質(zhì)、生理心理素質(zhì)與學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的三個(gè)目標(biāo)維度的共同性，沒能把學(xué)生與課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，不能在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上探討有效的小學(xué)德育與心理健康教育整合模式。

3.兩者整合有一定的難度。

心理健康教育與德育工作分屬兩個(gè)不同的系統(tǒng)，兩者在結(jié)合的過(guò)程中存在著一定的實(shí)現(xiàn)難度。一方面心理健康教育教師與從事德育課程教師、班主任等需要尋找兩者的共同點(diǎn)，需要在學(xué)生組織開展的德育課程、心理課程與相關(guān)主題性活動(dòng)中尋找契合點(diǎn)。另一方面當(dāng)前還要打破學(xué)科課程的界限，注重在相關(guān)專業(yè)人才整合的基礎(chǔ)上，能夠在德育活動(dòng)中滲透心理健康教育的方法，同時(shí)還要求心理健康教師身兼德育工作任務(wù)。

二、小學(xué)心理健康教育與德育整合途徑

1.開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐是小學(xué)心理健康教育與德育整合的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以提供豐富的心理健康教育與德育引導(dǎo)的載體。首先，可以將一些心理健康教育內(nèi)容加入小學(xué)思想品德實(shí)踐課程當(dāng)中，例如，在小學(xué)德育課程“讓家園更美好”章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生收集環(huán)境資源問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生開展與花草樹木交朋友的主題實(shí)踐活動(dòng)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的愛護(hù)環(huán)境意識(shí)，還可起到培養(yǎng)學(xué)生積極樂于助人、陽(yáng)光開朗、善于發(fā)現(xiàn)身邊美的心理教育作用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)目標(biāo)。

2.針對(duì)學(xué)生情況開展教育。

針對(duì)性的教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)有重要的價(jià)值。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與活動(dòng)情況，心理狀態(tài)，學(xué)生與他人交流合作的狀況進(jìn)行必要的心理健康教育與發(fā)揮德育價(jià)值。例如，為每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，為學(xué)生的個(gè)性化教育提供必要的依據(jù)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不喜歡課堂上回答問題現(xiàn)象后，可以將這一問題記錄在心理檔案之中，然后根據(jù)學(xué)生的情況采用贊賞評(píng)價(jià)方式，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中克服心理障礙。教師還可以引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生擔(dān)任日常班級(jí)活動(dòng)的小領(lǐng)導(dǎo)，然后讓她帶領(lǐng)學(xué)生組織活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)，從而在德育主題活動(dòng)與心理訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

3.使用創(chuàng)新性的主題活動(dòng)。

提高小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的有效性，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生興趣的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。首先，新課改理念下應(yīng)當(dāng)豐富應(yīng)用多種教學(xué)手段，構(gòu)建符合學(xué)生心理健康與德育需要的豐富的主題活動(dòng)。例如，可以通過(guò)開展角色扮演主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，明確學(xué)生未來(lái)理想的目標(biāo)。教師還可以組織開展心理游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在心理訓(xùn)練中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)、友善與信任的班級(jí)氛圍，從而達(dá)到在心理養(yǎng)成的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的道德教育目標(biāo)。第三，教師還可以結(jié)合重大節(jié)日，學(xué)生的非正式小團(tuán)隊(duì)，以及學(xué)生的日常演講比賽、文藝表演等培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中獲得快樂體驗(yàn)和個(gè)體成功經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。

4.多管齊下糾正不良習(xí)慣。

實(shí)現(xiàn)心理健康與德育的有效配合，還可以體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的矯正方面。教師可以從道德情感熏陶與心理暗示方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不良行為的矯正。例如，教師可以圍繞著學(xué)生不守紀(jì)律問題，通過(guò)道德影響的方式促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不守紀(jì)律給集體和他人帶來(lái)的影響，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)紀(jì)律產(chǎn)生良好認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生改進(jìn)愿望。然后通過(guò)心理上的鼓勵(lì)與行為上的暗示，促進(jìn)學(xué)生更好矯正不良好習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生行為能力目標(biāo)。通過(guò)德育與心理健康教育，可以給學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)氛圍，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，達(dá)到有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)的目標(biāo)。

小學(xué)心理健康教育與德育工作的結(jié)，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在尊重學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，形成完善的心理引導(dǎo)與教育體系，著力加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)資源配置，開展豐富的主題活動(dòng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。

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