高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)有效性研究

摘 要：在新課程改革深入推進(jìn)的今天，音樂(lè)教學(xué)的設(shè)施在逐步配置完善，音樂(lè)鑒賞領(lǐng)域的開(kāi)課率也在逐步提高。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，如何巧妙地轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，使學(xué)生更好地欣賞作品，這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)鑒賞；有效性

音樂(lè)鑒賞課是高中階段的必修課，其目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能并幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞的實(shí)際能力，最終提升學(xué)生的綜合能力。能夠有效提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞的最關(guān)鍵渠道就是課堂教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。

一、從教學(xué)觀念上入手，棄陳舊的觀念和老套的教學(xué)方法

自課改實(shí)行以來(lái)，各種富于創(chuàng)意、新穎的教學(xué)思維、教學(xué)方法理念如一縷縷春風(fēng)撲面而來(lái)，給我們的音樂(lè)課堂注入了勃勃生機(jī)。但長(zhǎng)期以來(lái)形成的“滿堂灌”或“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，仍在一些教師心里根深蒂固。“教師教、學(xué)生學(xué)”、“以教師為中心”的教學(xué)理念仍然讓部分教師舍而不棄。音樂(lè)課堂上，教師教法老套，教學(xué)無(wú)新意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)消極，沒(méi)有激情，根本談不上音樂(lè)思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法和策略

音樂(lè)對(duì)于不同的聆聽(tīng)對(duì)象而言，往往也具有不一樣的理解。在實(shí)際教學(xué)中，部分老師總是安于平淡，不求出新。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練或理解音樂(lè)時(shí)，仍然情有獨(dú)鐘于尋求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維稍稍偏離了自己的設(shè)計(jì)思路時(shí)，就又會(huì)急忙“高屋建瓴”地引導(dǎo)一番，把學(xué)生的思維引向“唯一”。例如指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《野蜂飛舞》，教師總是擔(dān)心學(xué)生無(wú)法理解“野蜂飛舞”的形象，殊不知學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的感受遠(yuǎn)不止這一面，許多學(xué)生聯(lián)想到了：火車奔馳、飆車、越野跑、飛機(jī)轟響、警察抓小偷等等。雖然這些答案不一定貼切，但是卻反映出學(xué)生們各異的聯(lián)想、想象和不同的情感體驗(yàn)，表明音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)音樂(lè)智力的獨(dú)特功能。

1.聲樂(lè)作品

聲樂(lè)作品由于有唱詞（極個(gè)別例外），內(nèi)容指向明確，學(xué)生易于理解接受，但涉及到西方的音樂(lè)題材就需要教師進(jìn)行背景等相關(guān)文化的介紹。在欣賞中還應(yīng)注意視聽(tīng)材料的選擇，盡可能選擇原唱，因?yàn)橛泻芏嗟慕F(xiàn)代聲樂(lè)作品都是委約創(chuàng)作的，是針對(duì)原唱的音色、音樂(lè)、表現(xiàn)力等“量身定制”的，相比較而言原唱在詮釋這首作品時(shí)會(huì)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也可以選擇一些視頻材料，通過(guò)視聽(tīng)的方式讓學(xué)生更容易沉浸其中，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。

2.器樂(lè)作品

器樂(lè)是學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的有效補(bǔ)充和拓展，在器樂(lè)作品鑒賞時(shí)除了視聽(tīng)材料以外還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，比如將作品的主題旋律進(jìn)行降調(diào)處理，讓學(xué)生進(jìn)行哼唱或者用豎笛（或其他課堂樂(lè)器）進(jìn)行演奏和伴奏，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，熟悉音樂(lè)主題。

不論是哪一種作品，采用何種鑒賞策略，以下三方面的課程資源對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的：

（1）音樂(lè)主題

構(gòu)成音樂(lè)作品所采用的主要音樂(lè)材料——即樂(lè)曲的音樂(lè)主題，是形成一部音樂(lè)作品基本面貌的決定因素。一首樂(lè)曲中音樂(lè)主題可以有一個(gè)或多個(gè)，凡具有結(jié)構(gòu)意義（段落標(biāo)志或推進(jìn)音樂(lè)展開(kāi)的核心材料）的主題，均應(yīng)抽取。所抽取的音樂(lè)主題可長(zhǎng)可短，作為教學(xué)引例抽取的音樂(lè)主題應(yīng)盡可能精煉，以能顯示這一主題的基本特征為準(zhǔn)。一般而言，核心主題及歌唱性的主題可引用得長(zhǎng)些，次級(jí)主題或器樂(lè)化的主題可短些，有時(shí)甚至可以只抽取其主題動(dòng)機(jī)。

（2）結(jié)構(gòu)圖示

采用字母、圖形、線條、色塊等符號(hào)，簡(jiǎn)明而清晰地顯示樂(lè)曲結(jié)構(gòu)圖示，或勾畫出樂(lè)思展開(kāi)過(guò)程，作為欣賞音樂(lè)的“結(jié)構(gòu)引導(dǎo)圖”。結(jié)構(gòu)圖式可粗可細(xì)，可詳可略，因作品和學(xué)生接受情況而異。一般而言，樂(lè)思表達(dá)較淺近、曲式結(jié)構(gòu)較單純的作品的“結(jié)構(gòu)引導(dǎo)圖”可概略一些。

（3）作曲家及創(chuàng)作背景

作曲家生平、主要經(jīng)歷、藝術(shù)成就，樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，以及與作品表現(xiàn)內(nèi)涵、風(fēng)格相關(guān)的時(shí)代、民族、文化傳統(tǒng)、音樂(lè)流派等知識(shí)是我們從不同側(cè)面了解作品的最好途徑。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師要以引導(dǎo)、提示為主，且提示簡(jiǎn)明、有啟發(fā)性。教師的引導(dǎo)中要重點(diǎn)引導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，比如音樂(lè)的本體——作品的樂(lè)譜、音響、音樂(lè)基本表現(xiàn)要素（力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、樂(lè)思呈示及展衍、曲式結(jié)構(gòu)、作曲家及創(chuàng)作背景、音樂(lè)風(fēng)格、特點(diǎn)的形成等等，因?yàn)檫@是任何一個(gè)階段的欣賞或多或少都會(huì)涉及的，是形成學(xué)生音樂(lè)審美能力的必要基礎(chǔ)。

4.激發(fā)學(xué)生興趣

既要避免出現(xiàn)過(guò)于專業(yè)化的講解，又不要一帶而過(guò)，音樂(lè)教師在課堂中既是知識(shí)的講解、傳授者，也是用這些知識(shí)對(duì)音樂(lè)鑒賞的引導(dǎo)入和審美活動(dòng)的共同參與者。所以在實(shí)際的音樂(lè)鑒賞過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)和提示，也需要有相關(guān)知識(shí)的講解和傳授。這些知識(shí)對(duì)一般學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，許多是基本的、具有共性和有限度的，無(wú)需喋喋不休的重復(fù)，否則會(huì)讓學(xué)生失去體驗(yàn)音樂(lè)美的興趣。

總之，新課標(biāo)重視美育教育，音樂(lè)課程表要求教學(xué)中要以音樂(lè)審美為核心，興趣愛(ài)好為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)審美觀念，豐富學(xué)生的情感的體驗(yàn)，突出音樂(lè)學(xué)科的創(chuàng)造性、人文性和社會(huì)功能。首先音樂(lè)鑒賞課應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，重視與生活相結(jié)合，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，理解多元文化。其次在高中音樂(lè)階段，鑒賞課還應(yīng)該完善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓音樂(lè)鑒賞課有據(jù)可依；只有改變傳統(tǒng)中不合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)、有趣，才能真正地讓學(xué)生從心底里喜愛(ài)上音樂(lè)課，從而提高音樂(lè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魏金盛.高中音樂(lè)鑒賞課須把握的幾個(gè)要素[J].大舞臺(tái)，2008，08.

作者簡(jiǎn)介

陳曦，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從教14年，研究方向：高中音樂(lè)教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。