淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主合作探究教學(xué)模式

張永蓮

摘 要：根據(jù)“學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果，自主合作探究教學(xué)模式越來(lái)越受到當(dāng)下課堂教學(xué)的喜愛(ài)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由于其自身的獨(dú)特性，與自主合作探究教學(xué)模式的融合可謂是一拍即合。在此背景下，在簡(jiǎn)要介紹自主合作探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析談?wù)撊绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主合作探究教學(xué)模式，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和自主合作探究教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)步有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；自主合作；探究教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂倡導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以探究發(fā)現(xiàn)為手段。自主合作探究教學(xué)模式從某種程度上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是三種教學(xué)模式的融合：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這種模式融合了三種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著非同尋常的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的全方面發(fā)展來(lái)說(shuō)絕對(duì)是個(gè)很好的提升工具。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不管從哪個(gè)方面深入挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)和幫助都是不言而喻的。第二，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這三種教學(xué)模式的融合對(duì)教師也提出了更高的要求，在這種要求之下，教師自身的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量也能得到巨大的進(jìn)步。

一、增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)探究能力

1.通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生的合作意識(shí)并不是先天自帶的，而是需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中努力加以引導(dǎo)的，而這個(gè)引導(dǎo)又需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。舉例來(lái)說(shuō)，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的課堂上，教師可以先讓學(xué)生小組合作探究線條能夠畫(huà)出哪些圖形，如果是他們，會(huì)給這些圖形怎樣命名。學(xué)生的合作意識(shí)不僅對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富，而且對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)和管理來(lái)說(shuō)也是十分有利的。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

實(shí)踐出真知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，通過(guò)一些課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)萌發(fā)一些潛在的合作意識(shí)，但是只有自己親身的實(shí)踐才能讓這種合作意識(shí)無(wú)限增強(qiáng)，進(jìn)而完全屬于學(xué)生的自主意識(shí)。就拿上面舉過(guò)的例子來(lái)說(shuō)，對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要自己在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些圖形，包括三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、球體、圓柱等等，在此之外，教師還可以在作業(yè)環(huán)節(jié)布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，比如觀察搜集生活中的三角形、長(zhǎng)方形、正方形等等，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，而且還可以讓他們進(jìn)一步感知學(xué)習(xí)與生活之間的微妙關(guān)系。

二、訓(xùn)練合作技能，養(yǎng)成探究習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的前提應(yīng)是轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式認(rèn)為教師是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的接受者，但是顯然自主、合作、探究教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于這種角色定位，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的前提應(yīng)是轉(zhuǎn)變角色，這一思想與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是十分吻合的，新課程改革認(rèn)為教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體。此種思想的影響，可以讓學(xué)生從機(jī)械地學(xué)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)地接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，從而成為學(xué)習(xí)的小主人。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論

無(wú)論是自主學(xué)習(xí)，還是合作探究都需要學(xué)生學(xué)會(huì)討論。從自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有將自主學(xué)習(xí)的成果通過(guò)討論才能釋放出來(lái)，才能使自己的自主學(xué)習(xí)成果得到同學(xué)或者教師的肯定。從合作學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，談?wù)摫旧砭褪且环N合作，只有在討論中才能將不同的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，從而形成更好的合作。從探究學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)討論是探究學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，畢竟一個(gè)人的力量是有限的，個(gè)人探究固然可行，但是沒(méi)有集體那么龐大的力量。

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

環(huán)境也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，良好的教學(xué)氛圍可以對(duì)學(xué)生的自主合作探究起到積極作用，相反，低沉的教學(xué)氛圍可能會(huì)對(duì)學(xué)生的自主合作探究起到消極作用。鑒于目前自主合作探究教學(xué)模式的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是十分有必要而且也是很重要的。由于環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，所以筆者提出了一些創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍的一些小建議：首先是教師本身的姿態(tài)，要給學(xué)生一種溫和的感覺(jué)，更像是一個(gè)“游戲”的帶領(lǐng)者，讓學(xué)生有親切感。其次，可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)帶動(dòng)課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。再次，筆者認(rèn)為教師要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，一句傷害的話語(yǔ)遠(yuǎn)比一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生更多的情緒，也就是說(shuō)，一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)并不能抵消掉傷害性的話語(yǔ)所帶來(lái)的傷害。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂目前已經(jīng)在接觸和嘗試使用自主合作探究教學(xué)模式，這種教學(xué)模式經(jīng)實(shí)踐證明確實(shí)對(duì)課堂教學(xué)有很大的幫助。本文簡(jiǎn)要介紹了一些構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的策略，包括通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)；轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論；創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍等等，相信將這些措施徹底地落到實(shí)處，小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的美好明天指日可待。

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