多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王溪

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)概括性、概括性抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，則對(duì)提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮著重要作用。多媒體具有聲音、圖畫(huà)、色彩、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，反而就會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，有選擇性地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現(xiàn)代教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相結(jié)合，展現(xiàn)在世人面前的將是絢麗的美景。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化；有利于吸引小學(xué)生的注意力，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。

一、多媒體的概念

多媒體技術(shù)是指對(duì)多媒體信息的處理技術(shù)。多媒體技術(shù)是對(duì)文字、圖像、聲音進(jìn)行整合，變成圖、文、聲、色動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)各種自定義動(dòng)畫(huà)，鏈接，使這些視頻文件產(chǎn)生邏輯關(guān)系，進(jìn)而表現(xiàn)出具有一定意義的多媒體信息。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，是推動(dòng)素質(zhì)教育的強(qiáng)有力的手段。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣也就是要讓他們長(zhǎng)久地將注意力集中在課堂上。心理學(xué)表明，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可以使學(xué)生專(zhuān)注于課堂，積極主動(dòng)參與活動(dòng)，快速高效地獲取知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力[1]。如果在導(dǎo)入新課時(shí)，播放一個(gè)豐富的動(dòng)畫(huà)，講一個(gè)有趣的故事，設(shè)置一個(gè)懸念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。例如一位教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，首先用多媒體課件播放了這樣一個(gè)畫(huà)面：老師帶著學(xué)生去郊游，走到一半肚子餓了，老師就開(kāi)始分食物，有4個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，每人分到2個(gè)，兩瓶礦泉水分給兩人，每人分到1瓶，一個(gè)大餅分給兩個(gè)人怎么分？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，我出示視頻：一只小蜘蛛和一只小蝸牛，小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛11分鐘爬了9.4米，接著提出問(wèn)題：它們誰(shuí)爬得快？讓學(xué)生一邊看一邊猜，一邊思考一邊想象，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，所選動(dòng)物一般都是同學(xué)們身邊熟悉的，學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂(lè)的聲中，一群活潑可愛(ài)的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。接著提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？”學(xué)生回答后動(dòng)畫(huà)演示分得的結(jié)果，直觀地顯示出“平均分”，加深了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)表示？自然引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)習(xí)慣，自主探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！眱和瘜?duì)大自然有著與生俱來(lái)的好奇心，他們希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者；希望通過(guò)親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然奧秘。緣于兒童內(nèi)在的需要和興趣，教師首先要積極營(yíng)造探究的氛圍，使學(xué)生敢于探究、善于探究和樂(lè)于探究。多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能提供大量的圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實(shí)的情境，使教學(xué)環(huán)境得到延伸和拓展，讓學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能，有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并提高能力。

三、教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體技術(shù)的選擇

雖然多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，優(yōu)勢(shì)很多，能很大程度地促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)，但是不能盲目使用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍然有很多適合常規(guī)教學(xué)。多媒體應(yīng)該適時(shí)使用，這樣才能夠收到好的教學(xué)效果，如果只是把多媒體當(dāng)作呈現(xiàn)材料的附加黑板使用，把常規(guī)可以解決的問(wèn)題，復(fù)雜化為多媒體文件，那么就是畫(huà)蛇添足，意義不大。對(duì)于那些常規(guī)手段無(wú)法直觀展示和說(shuō)明的抽象概念，比如一些平面看不透徹和明晰的圖形，應(yīng)該選擇多媒體技術(shù)輔助教學(xué)[2]。通過(guò)多媒體，直觀形象地演示圖形、概念，連貫地展示幾何知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、演變、形成的過(guò)程，這樣才是合理應(yīng)用，才能發(fā)揮多媒體的作用。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，的確有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，科學(xué)、合理地選擇使用，才能夠發(fā)揮其恰到好處的作用?？傊?，利用多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新穎的現(xiàn)代化教學(xué)。如果能巧妙運(yùn)用多媒體，找準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，有助于他們養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林國(guó)清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].才智，2010.

[2]桑運(yùn)生，陳士釗.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.