論小學(xué)英語口語教學(xué)中的情景教學(xué)法應(yīng)用

呂宙艷

摘 要：情景教學(xué)法是近年來各學(xué)科普遍運(yùn)用的教學(xué)組織形式，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情景，能夠使學(xué)生自覺地進(jìn)入到語言環(huán)境中，符合英語學(xué)科特點(diǎn)。在當(dāng)前教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話場景、角色扮演、游戲場景等，全面推進(jìn)英語口語的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；交流運(yùn)用

英語作為一門語言學(xué)科，其出發(fā)點(diǎn)與最終的落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是交流。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀與寫作能力，忽視學(xué)生的口語、聽力等能力，使得英語學(xué)科教學(xué)長期處于一種缺失的狀態(tài)。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生口語的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，以情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生練習(xí)口語、參與口語，全面推動學(xué)生的成長。本文即針對于此展開討論。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)英語口語中的運(yùn)用意義

在當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中，借助情境教學(xué)法展開教學(xué)工作具有積極意義，能夠全面推動教學(xué)工作的發(fā)展及完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.口語的交流本身就應(yīng)當(dāng)是基于文化背景基礎(chǔ)之上的，需要在一定的背景之下展開

情境教學(xué)法為學(xué)生的口語交流提供了背景，使學(xué)生在相應(yīng)的文化背景之下展開學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善。在相應(yīng)的情景之下，學(xué)生逐漸把握了口語交際的主動權(quán)，使得口語交際更為自然、流暢。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，能夠增加學(xué)生交際的趣味性

在相應(yīng)情景創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生可以“走出”課堂，打開想象，進(jìn)而全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中，豐富的情景是結(jié)合學(xué)生生活而創(chuàng)設(shè)的，能夠拉近學(xué)生生活與英語知識的距離，全面推動學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情景，也能使學(xué)生更多地關(guān)注到信息技術(shù)的發(fā)展及完善，全力推動學(xué)生的成長及發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語口語中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

在當(dāng)前教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的參與及思考。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，尋找推進(jìn)學(xué)生口語交際的契機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)Lets make fruit salads這一單元內(nèi)容時，首先找到核心詞語是“fruit”，進(jìn)而圍繞學(xué)生熟悉的各種水果展開交流活動。在學(xué)習(xí)My e-friend單元時，教材中以自己的筆友作為對象進(jìn)行介紹，在教學(xué)過程中，教師可以做出適當(dāng)?shù)淖兺?，將“e_friend”轉(zhuǎn)變?yōu)椤癿y parenter”，可以由學(xué)生介紹自己的同桌或離自己最近的同伴。但是這樣的教學(xué)組織又不是盲目的，可以通過課文學(xué)習(xí)中提煉出“who，what，where，when”等幾個方面，全面實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，又能與學(xué)生的生活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善，推動學(xué)生的成長。

2.借助于多媒體技術(shù)組織情境教學(xué)

在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)具有積極意義。多媒體技術(shù)本身具有豐富的表達(dá)效果，能夠在構(gòu)建情境的過程中實(shí)現(xiàn)聲音、光、動圖、電、影等多種效果的全面運(yùn)用及發(fā)展。在多媒體技術(shù)的參與中，能夠使情境的創(chuàng)設(shè)更為生動。在學(xué)習(xí)How much is it？這一單元時，教師能夠借助多媒體技術(shù)，將教室環(huán)境設(shè)計(jì)為一個大型的購物商場，并且要求學(xué)生完成問價、咨詢等一系列過程，在這個過程中，學(xué)生形成交流，運(yùn)用對話及以往所學(xué)的詞匯，全面推進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快速的成長。在當(dāng)前多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，能夠?qū)⒃S多現(xiàn)代的因素融入課堂中，進(jìn)一步豐富課堂效果，也能擴(kuò)展師生的眼界，將一些英語的音樂、電影片段等全面融入課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境展開對話

在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師可以嘗試口語環(huán)境的游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙結(jié)合，推動教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)、年齡特征等，全面推進(jìn)游戲情境的創(chuàng)設(shè)。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲游戲的發(fā)展，這樣能夠全面推動學(xué)生的成長，如在學(xué)習(xí)Happy birthday to you！這一課時，可以直接將課堂設(shè)計(jì)為一個大的party，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在教學(xué)中，可以嘗試尋找一些簡單的英語歌曲，由學(xué)生共同聽，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.拓展互動，實(shí)現(xiàn)模擬表演

在當(dāng)前英語教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)可以進(jìn)一步拓展范圍，實(shí)現(xiàn)較為豐富的情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)一段時間知識的結(jié)合。在教學(xué)進(jìn)行一段時間之后，可以將情境創(chuàng)設(shè)的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，將所學(xué)知識進(jìn)行綜整合，將整個教學(xué)知識進(jìn)行融合。

在小學(xué)英語教學(xué)中，重視口語教學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，能夠全面實(shí)現(xiàn)當(dāng)前英語教學(xué)的全面發(fā)展。在教學(xué)中，充分發(fā)揮情景教學(xué)的積極意義，推動教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)槿蘸髮W(xué)生的成長及發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語開展交流的習(xí)慣。在很多時候，小學(xué)英語口語教學(xué)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)所在，需要教師重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張潔.“情境教學(xué)法”是小學(xué)英語教學(xué)的最有效方法[J].中國校外教育（理論），2008，S1（9）：56-58.