淺談小學漢語拼音的教學策略

林鳳云

摘 要：漢語拼音是學生學習普通話的有效工具，是小學生學習語言知識的基礎。在教學漢語拼音時要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略，增強漢語拼音教學的趣味性，并與學說普通話相結合，賦予課堂活力，創(chuàng)造性地開展教學活動。

關鍵詞：漢語拼音；創(chuàng)設情境；游戲教學；表演；制作卡片

漢語拼音作為學習漢字、閱讀和學習普通話的有效工具，如何進行漢語拼音教學，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音，從而快速掌握并合理運用，成為剛剛進入小學階段的孩子們最難、最關鍵的一關。而如何更好地將漢語拼音以更好、更快的方式傳授給學生，使他們在生活中得以運用并為以后的學習打好基礎，就顯得尤為重要。結合我多年的教學經驗，總結出如下幾點漢語拼音教學策略，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，使拼音教學取得了事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習樂趣

低年級學生很喜歡聽故事，漢語拼音教學可以運用創(chuàng)設故事情境的形式激發(fā)學生的學習興趣。如yi、wu、yu的教學，可以編個故事：i、u、ü要去公園玩，可他們年紀小不認識路，不知怎么辦才好。后來，y帶i走，成了yi，w帶u走，成了wu，只有ü沒人帶，急得直哭。Y聽到哭聲，對ü說：“只要把眼淚擦干凈，就可以跟我去?！庇谑迁共恋袅搜蹨I，跟著y，成了音節(jié)yu。這樣形象有趣的故事，使學生很容易記憶。

教師還可以根據(jù)字母的特點編一些學生喜聞樂見的順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如“一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降”借此來讀準四聲。再如，教學jqx與ü相拼，上兩點省略規(guī)則時，編了一個順口溜：jqx真淘氣，見了ü眼就挖去。或者編些兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo，白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee，媽媽晾衣，上下對齊iii等并告訴學生這個兒歌前面分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌。就這樣，一句順口溜、一段小兒歌使學生記住了所學得的知識，無須教師花費再多的力氣，就達到了事半功倍的效果。

當然，教師也可以采用競賽激勵的形式，激發(fā)學生興趣。比如，看看誰讀得準，哪個同學能把聲母、韻母快速地送回家、聲母韻母找朋友、爭紅花等方法，來誘導孩子們的學習動機，使他們對學習始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力，改變了拼音教學中的枯燥、乏味，學生既鞏固了所學的拼音知識，課堂又生動、活潑、高效。

二、采用游戲教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

小學生愛玩，游戲是小學生的最愛。在拼音教學中，教師要結合小學生的特點，把學習和游戲結合起來，激發(fā)學生學習拼音的興趣。如：在拼讀音節(jié)的教學時，可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓練。讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童，找到后讓他們自己拼出來，然后教師幫助學生總結拼讀的規(guī)律。又如在教學或者復習拼音時，教師范讀并講解完后，在指導時，可采用開火車的游戲教學，孩子們依次站起來發(fā)音，火車可以順著開也可以倒著開。這種游戲既使課堂教學動靜結合，活潑有趣，又使孩子們注意力高度集中。這種拼音教學于游戲之中的教學方法，使小學生在學中玩，在玩中學，學生學得興趣盎然，教師教得也興致勃勃。

三、利用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

多媒體教學已經成為現(xiàn)代教學重要組成部分。多媒體集聲、圖、影像等為一體，能將抽象的知識形象化，枯燥的教學趣味化，能大大提高課堂教學效率。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，不宜于小學生理解和接受，在教學中教師要充分利用多媒體輔助拼音教學，讓學生樂學。如：教學ba的四聲時，利用多媒體制成課件進行教學，當多媒體顯示喇叭，小女孩打靶，小男孩拔蘿卜和爸爸的畫面時，會以各種形式練讀拼音。通過多媒體易化了教學難度，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

四、讓學生動手動腦，采用表演、卡片制作等記憶方法，讓學生把學到的知識記得牢固、記得準確

如教學u的四聲，教師運用教具配以恰當?shù)氖謩菅菔?，模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學生感到很有趣，跟著老師手握“方向盤”，并邊開邊發(fā)音。隨后師生總結規(guī)律：“一聲公路平又直，二聲就想上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”。學生手、腦、眼、口多種感官協(xié)調活動，化難為易。

小學生喜歡剪折紙，于是，我就會讓學生把學過的字母自己動手制作一個卡片，卡片上可以設計一些自己喜歡的圖畫，并與同學比一比誰做得好，誰能把卡片上的字母讀準確。還可以將音節(jié)、字母制成撲克與家人一道搶讀，還可以將卡片掛在生活用品、心愛的玩具上，天天看、時時讀，在潛移默化中鞏固了所學的拼音知識。

總之，拼音教學占據(jù)小學階段的重要位置，作為教師只有做好幼小銜接，在教學漢語拼音時要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略，增強漢語拼音教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，并與學說普通話相結合，賦予課堂活力，創(chuàng)造性地開展教學活動，把孩子們的漢語拼音的基礎弄扎實才能使孩子們在今后的識字、閱讀中更為出色。

參考文獻

[1]劉國立.在繼承的基礎上發(fā)展創(chuàng)新[M].課程·教材·教法，1996（2）.