小學生個性化習作探究與實踐

梁聚德

摘 要：小學語文老師作為作文教學的具體實施者，有著舉足輕重的作用，對學生個性化寫作能力的形成有很大影響。作為一名合格而優(yōu)秀的小學語文老師，從個性化作文教學入手，就是更好地幫助學生提高寫作能力，實現(xiàn)教學目的，彰顯老師教書育人價值的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：語文課堂；小學生；個性化習作；探究；實踐

小學語文老師作為作文教學的具體實施者，有著舉足輕重的作用，對學生個性化寫作能力的形成有很大影響。一名合格而優(yōu)秀的小學語文老師，要從個性化作文教學入手，更好地幫助學生提高寫作能力，實現(xiàn)教學目的，彰顯老師教書育人價值的關(guān)鍵所在。

鑒于此，本人結(jié)合自己多年在小學語文工作中的一些經(jīng)驗，根據(jù)相關(guān)的一些理論研究，從以下幾點談談自己的認識和策略，與大家分享。

一、目前小學語文作文個性化教學存在的問題

雖然隨著新課標素質(zhì)教育的要求，大多數(shù)小學語文老師在作文教學中也進行了積極的改變，努力采用個性化的教學，實現(xiàn)學生的個性成長和發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)單一、枯燥，一刀切的教學方法的影響，老師在教學中雖然理解個性化作文教學的核心，還是習慣性選用過去的模式，在作文教學課堂上給學生一個題目，讓學生在一定的時間內(nèi)完成，然后，老師在統(tǒng)一的批改過程中根據(jù)作文的不同水平寫上簡單的評語。顯然這樣的教學不但對學生的作文水平毫無幫助，也對學生成長發(fā)展毫無益處。因為，老師忽略了學生的個性化作文的一個重要過程，就是針對作文題目，對學生進行個性化思維拓展和啟發(fā)，讓學生的寫作認知得到突破；還有就是對學生的作文批改是封閉式的，采用統(tǒng)一的批閱方式，學生除了能看到自己的作文是A、A+或者良、優(yōu)良外，不足在哪里，他們很難在老師簡單、統(tǒng)一的評語中領(lǐng)悟到。如此，不但影響了小學作文的教學水平，更嚴重制約了學生個性的發(fā)展，思維能力和寫作能力的提升，導致小學語文作文教學的滯后性。

二、小學語文教學中學生作文個性化的意義

新課標素質(zhì)教育的要求，意在培養(yǎng)和發(fā)展學生個性和綜合素質(zhì)，提高學生的能力。在小學語文作文教學中實施學生的習作個性化：首先，對于提高小學作文老師的個性化教學的理念、能力和水平具有現(xiàn)實意義，同時，對于提高學生自主創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力也有著積極的促進作用，是幫助學生寫出個性化，有個人體驗和情感作文的必要手段；其次，有利于引導學生充分展示個性，追求人性之美，感受作文中的真、善、美。這就需要老師把人文精神滲透到作文教學中，努力營造和諧、自由的人文氛圍，引導學生在張揚個性的過程中，潛移默化地受到人文個性和人文精神的感染，培養(yǎng)學生作文情感，實現(xiàn)做人與作文的有機結(jié)合，在作文中盡情地展示人性之美。

三、小學語文教學中學生作文個性化策略

1.老師要實施個性化的教學

個性化作文教學不是掛在嘴上的理論，應該放在實際的教學活動中去，并建立和完善小學個性化作文教學系統(tǒng)，從小學生的詞匯訓練、語言表達、思維訓練等多方面，為學生打造個性化作文教學的氣氛和模式，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性。比如，在以“春天”為主題的作文教學中，老師可以選擇合適的時間帶學生走出課堂去春游，讓學生在大自然中觀察、感受春天的氣息，觸摸生機勃勃的大自然。最后讓學生根據(jù)自己對春的理解、認識，進行個性化的創(chuàng)作，寫出與眾不同的作文來。如此，既豐富了課堂教學模式，又增長了學生的見識，拓展了學生的視野，還對學生的個性化作文創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

2.學生在學和練的過程中也要落實個性化

教與練永遠是教學中不可分割的兩個主題和方法，在小學語文個性化作文教學中也不例外。老師為了發(fā)展學生的主觀能動性，提升學生個性發(fā)展，要實施個性化教學，那么學生在學和練的過程就不能走老路，要在學習和創(chuàng)作的過程中也要把保持個性化、落實個性化。比如，寫“春天”的作文中，學生既然已經(jīng)走進了大自然，帶著各自的眼睛，各自的心，那么他們看到的東西，感受到的東西肯定是不同。如，有的學生喜歡春天生機勃勃的景象，有的學生喜歡春天暖暖的風和太陽等等。只要老師合理引導，科學點撥，學生就能把個性化寫作思想和理念落實到自己的作文中，從而提升自己的創(chuàng)新能力，升華自己的個性，讓其寫出具有獨特思想和情感的作文來。

總之，小學語文教學中學生作文個性化要結(jié)合現(xiàn)代教育思想與個性教育理論，要結(jié)合個性教育與作文教學需要，通過教學活動過程、組織形式、教學方法和教學媒體等等，把個性化教學的核心落到實處，幫助學生拓展思維、開闊視野，提高小學生作文的自主性、獨特性和創(chuàng)造性，推動小學語文教學發(fā)展。

參考文獻：

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