農(nóng)村中小學(xué)“班班通”條件下語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究

劉鋮 牛會云

摘 要：“班班通”將圖片、視頻以及動畫等有效地融合在一起，豐富了農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)資源，信息量非常豐富。因此，在“班班通”的教學(xué)環(huán)境下，語文教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，加強創(chuàng)新與研究，將信息化技術(shù)充分運用于通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、加強對學(xué)生思維能力和想象能力的鍛煉培養(yǎng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。基于此，對于“班班通”條件下語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有關(guān)策略進行了詳細的探索和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；班班通；語文教學(xué)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。毫不例外，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與教學(xué)領(lǐng)域進行了有效的融合，實施現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效提升。在中小學(xué)教育中，語文教育作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，占據(jù)著最為核心的地位。因此，在農(nóng)村中小學(xué)“班班通”條件下，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實際狀況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢，幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握語文知識，并且促使其創(chuàng)新能力水平和探索能力水平得到充分的鍛煉。因此，在農(nóng)村中小學(xué)中，充分應(yīng)用“班班通”實施語文教學(xué)，實現(xiàn)遠程教育資源的共享，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有效彌補農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，從而促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢和作用，可以有效解決農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源渠道單一的問題，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際狀況，創(chuàng)設(shè)形式不一、內(nèi)容豐富多樣的課堂情境，通過多種多樣展現(xiàn)方式，吸引學(xué)生的注意力，從而有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在講授《草原》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師首先可以采用視頻導(dǎo)入的方式，向?qū)W生展示我國內(nèi)蒙古大草原的自然風(fēng)光，以及當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到我國的大好風(fēng)光，同時，讓學(xué)生充分了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民俗習(xí)慣等，可以有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生會自覺投入到語文的學(xué)習(xí)中。

二、突出語文教學(xué)中的重點和難點，促進學(xué)生思維能力的有效提升

由于“班班通”具有非常鮮明的形象化和直觀化的特征。因此，在農(nóng)村中小學(xué)“班班通”的環(huán)境中，教師可以巧妙地利用這一特點，可以將復(fù)雜的難點知識轉(zhuǎn)化為具體化的內(nèi)容，可以更大程度地凸顯語文教學(xué)中的重點和難點，促使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。因此，教師在實施語文教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是向?qū)W生闡述重點和難點的方式，以有效提升學(xué)生的思維能力水平。

例如，教師在講解《橋》這一篇文章時，就可以向?qū)W生展示這篇文章的重點和難點，深刻理解文章中提到的“橋”的兩層含義，其既可以理解為表面的獨木橋的意思，深層次的可以理解為生命之橋。因此，在利用“班班通”進行展示時，教師可通過利用紅色標(biāo)記重點內(nèi)容，凸顯出關(guān)鍵詞，有效提升學(xué)生邏輯推理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力水平。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂知識量

在農(nóng)村中小學(xué)“班班通”的教學(xué)環(huán)境下，其將網(wǎng)絡(luò)資源中豐富的教學(xué)資源進行有效的整合，改善了以往農(nóng)村語文教學(xué)素材匱乏的狀態(tài)，增加了信息容量。通過充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)模式的信息化程度，有效改變了以往農(nóng)村地區(qū)僅僅依靠教師板書和講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)中生動形象的視頻、音頻以及圖片等全面地展示在學(xué)生面前，可以拓寬學(xué)生的視野和眼界，豐富學(xué)生的知識量，同時促進農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果的有效提升。

例如，教師在教學(xué)《絲綢之路》時，可以通過動畫的形式向?qū)W生展示絲綢之路經(jīng)過的沿線國家，不僅讓學(xué)生可以深刻地理解和掌握語文知識，了解文章所表達的中心思想，更重要的是讓學(xué)生了解我國的文明的絲綢之路，開闊學(xué)生的眼界和知識面。

四、及時拓展延伸，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升

“班班通”打破了以往農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)模式，加強了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，豐富了學(xué)生的課外知識，可以促使學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課后及時進行復(fù)習(xí)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的有效提升。

綜上所述，“班班通”作為一項輔助的教學(xué)手段和工具，將其充分運用于農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中，可以豐富農(nóng)村教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的綜合能力水平，促進中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，在“班班通”條件下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，打造信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到語文的魅力所在。

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