運用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學

梁少華

摘 要：信息化是當今社會發(fā)展的總趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已成為培養(yǎng)學生能力的創(chuàng)造性工具。近年來，電教媒體在課堂教學中的應(yīng)用越來越受到重視。

關(guān)鍵詞：英語教學；課堂密度；課堂效率；思維能力；學習興趣；表達能力

在傳統(tǒng)教學模式中，教學方式以教師講授和使用粉筆加黑板為主，學生處于被動學習狀態(tài)。隨著教育改革的不斷深入，這種教學方式也在發(fā)生著變化，老師正在重新認識教學過程，變換自身學科的教學模式。在課堂教學中，如何充分發(fā)揮教師的主體地位，并將大量的知識、信息、科學高效地傳遞給學生，這是教師課堂教學的一大挑戰(zhàn)。隨著時代的發(fā)展，電教媒體正成為一種新的學習方式，多媒體教學模式以計算機技術(shù)為核心，為傳統(tǒng)課堂的教學注入了新活力，它在英語教學中的應(yīng)用越來越重要。它可以用于設(shè)計課程教學及互動的整個過程，展示教師的教學理念和新的思路，促進教學過程發(fā)生根本性變化，促進學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成學生、教師、教材和教學方式的新組合。多媒體問世以來，在英語教學中起著重要的作用。它可以為語言學習者提供一個良好的視聽交互式語言環(huán)境。電教媒體在提供語言、實踐和摹仿方面發(fā)揮了其他教學模式無可比擬的作用。

一、電教媒體有利于加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度

英語教學和其他科目的教學大有不同，它是一門純語言學科，黑板容量太小，不利于老師的教學和學生的學習，教師也累，經(jīng)常擦黑板也影響學生和教師的身體健康。而多媒體設(shè)備，老師想設(shè)計多少板面都可以，一個小磁盤承載的容量不是一塊黑板所能及的。利用電教媒體，教師使用鼠標，可以多次交換使用錄音機、投影儀、錄像機、圖表等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，節(jié)約了大量板書的時間，而且還滿足了學生的求知欲，擴充了與課文相關(guān)的材料。例如，在感恩節(jié)的學習中，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，比較中西方風俗習慣的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

二、電教媒體有利于提高英語教學的課堂效率

心理活動規(guī)律告訴我們，新的刺激很可能引起主體的興趣，并被視為焦點。過去在教學中，我們教學生只教單詞，這使他們死記硬背記單詞，也很快就遺忘了。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生如果要學好英語，其必須牢記單詞。單詞教學做好了，再學習句型和課文就簡單了。所以，我抓住學生的這種心理特點，教學單詞時在場景中教學，借助圖片來理解和記憶單詞，取得了事半功倍的效果。

三、電教媒體能提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學生的英語思維能力，有助于學生對知識的保持及獲取

多種教學媒體在教學過程中具有不同的作用。多種媒體的結(jié)合，動靜結(jié)合，視聽同步，能充分發(fā)揮各種媒體的深刻表現(xiàn)力和良好的再現(xiàn)性。多媒體技術(shù)是提供這樣一種組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所顯示的信息是可以看到和聽到的，而且形式生動多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激對于學生學習英語是非常有效的，在英語教學過程中也是必須采用的。在此環(huán)境下，學生可形成一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲，用這種方法獲得的信息量，比單一聽教師講課要更多，更有利于知識的遷移及保持。

四、電教媒體有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生的認知作用

在小學階段的英語教學中，學生的自主學習能力不強，需要有老師及時的幫助并指導；同時，根據(jù)學生不同的學習能力，在同一時段實踐中，不同的學生可能希望有分層次的實踐內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的教學方法，一個教師無論如何不能滿足所有學生的需求。電教媒體可以為學生的學習提供及時且有效的幫助，滿足不同學生的學習需求；學生得從“被灌輸學習”狀態(tài)轉(zhuǎn)為“自主學習”狀態(tài)，每個學生在適當?shù)闹笇?，都可以自主掌握自己的學習過程。這種交互式教學既能保持學生的學習興趣，又能為學生的主動參與創(chuàng)造有利條件，真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。

五、電教媒體有利于營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力

對于小學生來說，在40分鐘的一堂課上很難始終如一地高度集中注意力，尤其是在課堂鄰近結(jié)束時，特別容易分散學生的注意力，降低課堂效率?！耙曀济?，聽思聰?！彪娊陶n集視、聽于一體，這樣可以讓教師的教學如虎添翼，使學生的學習如魚得水。傳統(tǒng)的教學方式主要是使用圖片、簡筆畫、聲音和演示磁帶讀錄音機，但無論是什么樣的方式都是學生的機械模仿，老師不斷糾正學生的再次朗讀，學生還是在被動地接受知識。由于多媒體信息的多樣性，聲音、圖像、文字、動畫等功能渾然一體，使其表現(xiàn)的內(nèi)容能聞其聲、見其形、臨其境，讓學生在課堂上從被動灌輸學習轉(zhuǎn)換為主動學習。

六、電教媒體有利于創(chuàng)設(shè)英語活動情景，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，語言實踐機會缺乏，通過電教媒體，我們可以在教室中模擬真實的生活情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實之間的距離，而且為學生提供了使用英語交流的機會，并滿足他們的好奇及好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)了其表達的欲望。這種情境性學習無疑能促進學習的遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。我們還可以將基于相同主題的學生現(xiàn)場表演與電教課里的虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學生的主動性和積極性，組織他們投入自由、自然的語言交際氛圍，使學生語言交際的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

七、電教媒體有其他教學作用

每位老師都有好幾個班級的工作，如果你用黑板和粉筆的話，每個班都得把教學內(nèi)容重復地寫一遍，而電教課的課前準備量雖然相對于傳統(tǒng)的課題準備量多一些，但只要有一個課件，教師在課堂上利用鼠標點擊就可以，這樣既可以節(jié)省精力，也可以觀察到學生的反應(yīng)，進而隨時調(diào)整課堂教學。課后，老師總結(jié)反饋的結(jié)果，并在計算機中做出適當?shù)男薷暮驼{(diào)整。這比以前容易多了。

總之，電教媒體在英語教學中的廣泛應(yīng)用是教育變革和教學方法改革的必然結(jié)果。從實現(xiàn)人本教育的目的出發(fā)，電教課程語言教學是為社會培養(yǎng)現(xiàn)代人才之必需，使學生能夠真正快樂地學習，成長為勇于創(chuàng)新、善于思考、勇于探索的一代新人。從發(fā)揮教師教育功能角度講，極大地改進了教學方法，提高課堂教學效率，使教師可以從繁重的傳統(tǒng)教學活動中解放出來，使老師能有更多的精力、時間來實現(xiàn)對學生的全面教育。當然，電教課也不是萬能的。在教學中，應(yīng)根據(jù)實際需要合理利用電教課教育，并提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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