中職美術(shù)與多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的整合

摘 要：本文首先簡要分析了中職美術(shù)與多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了存在的一些問題。然后從實(shí)際出發(fā)，探討了中職美術(shù)與多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的整合策略，希望能以此為廣大中職教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；多媒體；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)和多媒體藝術(shù)逐步深入到了人們的生活當(dāng)中，在給人們帶來美好藝術(shù)感受的同時，也被普遍應(yīng)用于多個新興行業(yè)。為了適應(yīng)社會及時代的不斷發(fā)展，多數(shù)中職學(xué)校都開辦了這一專業(yè)，這也為多媒體技術(shù)和藝術(shù)的發(fā)展注入了新的動力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，也存在一些問題需要解決，因此，研究中職美術(shù)與多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的整合，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)

當(dāng)前有不少中學(xué)都重視升學(xué)率的提升，卻沒有關(guān)注到對學(xué)生藝術(shù)課程的教學(xué)。在初中一、二年級時，還有的學(xué)校開設(shè)了美術(shù)之類的藝術(shù)課程，但是課時也相對較少，沒有受到教師的重視。到了初三階段，學(xué)生就不再接受藝術(shù)課程教育，學(xué)校將學(xué)生的文化課成績視為最主要的內(nèi)容，于是導(dǎo)致學(xué)生在初中階段，其藝術(shù)心理發(fā)展的需求得不到滿足。當(dāng)其到了中職學(xué)校后，一些多媒體專業(yè)的學(xué)生沒有打下扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，進(jìn)而影響到其專業(yè)水平的提高。

（二）學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力

從目前情況看，不少中職學(xué)生還存在想象力和創(chuàng)造力明顯不足的情況，因?yàn)樵诰拍炅x務(wù)教育階段，多數(shù)學(xué)校都追求升學(xué)率，而在這樣的壓力之下，藝術(shù)課程的開設(shè)便受到限制。學(xué)生長時間處在應(yīng)對升學(xué)考試的困擾中，形象思維與創(chuàng)造性思維都得不到良好的發(fā)展。雖然教育主管部門也組織了一些關(guān)于藝術(shù)的活動，然而學(xué)生并沒有廣泛地參與到其中，藝術(shù)節(jié)變成為了少數(shù)學(xué)生展示自己的舞臺，而更多普通的學(xué)生則無法得到有效的訓(xùn)練。

（三）多媒體技術(shù)和藝術(shù)教學(xué)脫離

大部分中職學(xué)校內(nèi)，多媒體藝術(shù)專業(yè)的教師都由兩個部分構(gòu)成。其中一部分是計(jì)算機(jī)教師，這類教師都是教學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，對于有關(guān)軟件非常了解，然而美術(shù)方面的知識卻比較欠缺，其主要負(fù)責(zé)進(jìn)行多媒體軟件的操作。而另一部分就是美術(shù)教師，他們都是從事美術(shù)教育或是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，掌握了十分豐富的美術(shù)知識。但他們卻對計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏足夠的了解，所以很難在美術(shù)知識傳授過程中進(jìn)行多媒體技術(shù)的運(yùn)用。于是這就出現(xiàn)了在中職美術(shù)教學(xué)中，技術(shù)和藝術(shù)相脫節(jié)的情況。在專業(yè)教學(xué)時經(jīng)常會遇到色彩、構(gòu)成、造型等方面的問題，而這些問題難以適時得到解決，教師的教學(xué)效率也自然會受到影響。

二、中職美術(shù)與多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的整合策略

（一）革新教學(xué)方式

要將美術(shù)和多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)充分整合起來，教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗镄伦约旱慕虒W(xué)方式，采用項(xiàng)目教學(xué)法來組織教學(xué)。對于中職院校來說，美術(shù)教學(xué)一定要創(chuàng)設(shè)出情境化的學(xué)習(xí)氛圍，而項(xiàng)目教學(xué)法非常適用于多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。教師組織班級內(nèi)的學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的指導(dǎo)，自主查找并學(xué)習(xí)專業(yè)知識，再將多媒體專業(yè)和美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識根據(jù)實(shí)際需求整合并利用起來，這樣便能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。此外，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時，其主動性、創(chuàng)造力和想象力都會得到充分的激發(fā)，只要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。學(xué)生就會讓自己的美術(shù)與設(shè)計(jì)水平更上一層臺階。

（二）構(gòu)建良好的多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍

多媒體技術(shù)屬于理性的思維，而美術(shù)則是偏于感性的思維。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)改變自己傳統(tǒng)的方法和理念，為學(xué)生營造出良好的多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)在離性與感性這兩種思維方式間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，所以在學(xué)習(xí)時也會感到有一定的困難。對此，教師必須要做好教學(xué)管理方面的工作，要對此二者的學(xué)習(xí)時間及課時比例進(jìn)行平衡，要縮短理論教學(xué)的時長，降低其難度，并為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的時間，讓學(xué)生有足夠的空間去自由發(fā)揮。教師構(gòu)建出情境化教學(xué)的學(xué)習(xí)場地，改善對于學(xué)生的教學(xué)及管理模式，這樣才能夠讓學(xué)生培養(yǎng)出較好的美感并掌握相應(yīng)的技術(shù)，全面挖掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)新能力。

（三）大力開發(fā)多媒體與美術(shù)相結(jié)合的教材

美術(shù)教材都是依照本校和本專業(yè)的具體狀況。由專業(yè)的教師負(fù)責(zé)編寫的，其能夠符合學(xué)校的專業(yè)條件，以及師資和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以這類多媒體技術(shù)與美術(shù)知識相結(jié)合的教材，必須讓計(jì)算機(jī)教師及美術(shù)教師或是其余藝術(shù)教師一同來參與進(jìn)行編寫。如此一來，才能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)知識與多媒體技術(shù)妥善地融合到一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量進(jìn)一步提高，否則就會出現(xiàn)技術(shù)和藝術(shù)相分離的情況。只有開發(fā)出多媒體和美術(shù)知識相結(jié)合的教材，才能夠全面激發(fā)學(xué)生的興趣，并優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。

（四）培育高素質(zhì)復(fù)合型教師

根據(jù)目前情況分析可以看出，當(dāng)前中職院校內(nèi)從事美術(shù)教育的教師中，很少有多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)本專業(yè)畢業(yè)的，其大多還是“半道出家”，其專業(yè)水準(zhǔn)達(dá)不到實(shí)際教學(xué)的需求。所以，當(dāng)前的首要任務(wù)就是培育出一批高素質(zhì)的復(fù)合型教師，這類教師要具備跨專業(yè)、跨學(xué)科的能力，還要擁有專業(yè)的技術(shù)水平與較好的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師可以接受專門的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，讓多媒體技術(shù)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心課程當(dāng)中。而計(jì)算機(jī)教師也可以接受專門的美術(shù)知識培訓(xùn)，在教學(xué)過程中碰到美術(shù)相關(guān)的問題，可以直接進(jìn)行解決。通過這樣的方式，課堂教學(xué)的效率必然會進(jìn)一步提升，教學(xué)質(zhì)量也將得到優(yōu)化。

三、結(jié)束語

綜上可知，在中職美術(shù)與多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的整合過程中，還存在一系列問題亟待解決。對此，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方式，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，開發(fā)出高效的教材資料，并不斷提高自身素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)效的提升。

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作者簡介

車璐娜（1983.05—），女，漢，河南鄭州人，本科，助理講師，從事中職電商美工教學(xué)。