初中物理微課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

蔣道陽

摘 要：以江西省上饒縣煌固鎮(zhèn)汪村學(xué)校、上饒縣第三中學(xué)兩所學(xué)校為例，采用問卷法、訪談法等方法展開主題為“初中物理微課教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示：兩所學(xué)校初中部物理教研組均開展了微課教研活動，實際的教學(xué)也取得了初步的成效，但在教師教學(xué)技能發(fā)展、校園微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)以及微課教學(xué)績效管理三個方面仍存在欠缺，希望受訪學(xué)校物理教研組能夠引起重視，并在今后的教改中予以完善。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課教學(xué)；教研管理

1研究對象與方法

1.1研究對象

以江西省上饒縣煌固鎮(zhèn)汪村學(xué)校、上饒縣第三中學(xué)兩所學(xué)校為例，在具體的調(diào)研中共涉及兩所學(xué)校受訪的一線物理教師20人，學(xué)生200人。

1.2研究方法

首先，問卷法。編訂《初中物理微課學(xué)習(xí)體驗問卷》，利用課余時間發(fā)放給兩所學(xué)校受訪的200名學(xué)生，要求他們以匿名作答的方式完成問卷，后期共回收有效問卷180份，有效問卷回收率為90%。其次，訪談法。在課余時間與受訪的20名一線物理教師進行面對面訪談，了解他們關(guān)于物理微課教學(xué)實踐的經(jīng)驗、想法和建議。最后，數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)研所獲數(shù)據(jù)采用EXCEL軟件進行統(tǒng)計整理，以供后期撰文參考。

2研究結(jié)果與分析

2.1學(xué)生群體研究分析

調(diào)研過程中主要采用問卷法了解受訪學(xué)生關(guān)于物理微課學(xué)習(xí)的體驗，主要涉及到的問題包含以下幾個方面：①你對目前的物理微課學(xué)習(xí)體驗是否滿意？②你覺得微課教學(xué)對你物理學(xué)習(xí)成績的提升是否有幫助？③你希望老師從哪些方面入手改進現(xiàn)有的微課教學(xué)模式？④你是否支持學(xué)校進行進一步的物理微課教學(xué)改革？

通過后期統(tǒng)計將學(xué)生群體的調(diào)研結(jié)果整理如下：①45%的受訪學(xué)生表示“十分滿意”，35%的受訪學(xué)生表示“滿意”，20%的受訪學(xué)生表示“不滿意”；②30%的受訪學(xué)生表示“有顯著幫助”，45%的受訪學(xué)生表示“有幫助”，25%的受訪學(xué)生表示“沒有顯著幫助”；③35%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠加大物理微課教學(xué)的頻度”，47%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠采用更為新穎的微課教學(xué)方法”，18%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠提升微課教學(xué)的課堂活躍度”；④75%的受訪學(xué)生表示“支持”，25%的受訪學(xué)生表示“無所謂”。

2.2教師群體研究分析

調(diào)研過程中主要采用訪談法了解受訪教師有關(guān)物理微課教學(xué)的認知，主要涉及到的問題包含以下幾個方面：①您運用微課組織物理課堂教學(xué)的頻度怎樣？②您主要采用何種方法設(shè)計微課教學(xué)？③您認為限制您微課教學(xué)質(zhì)量提升的最大障礙是什么？④您主要將微課運用于物理教學(xué)的哪種形式？

通過后期統(tǒng)計將教師群體的調(diào)研結(jié)果整理如下：①6名受訪教師表示“經(jīng)?！?，10名受訪教師表示“偶爾”，4名受訪教師表示“基本不用”；②7名受訪教師表示“采用傳統(tǒng)的視頻教學(xué)法”，9名受訪教師表示“采用傳統(tǒng)視頻法+傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)法”，4名受訪教師表示“采用微課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”；③8名受訪教師表示“自身的微課制作及教學(xué)技能不足”，7名受訪教師表示“學(xué)校的物理微課教學(xué)設(shè)施不齊全”，5名受訪教師表示“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高”；④10名受訪教師表示“主要用于理論教學(xué)”，6名受訪教師表示“主要用于實驗教學(xué)”，4名受訪教師表示“理論和實驗教學(xué)都會引入微課形式”。

3結(jié)論與對策

3.1結(jié)論

第一，受訪學(xué)校物理微課教學(xué)初見成效。首先，80%的受訪學(xué)生對現(xiàn)有的物理微課教學(xué)表示“十分滿意”或“滿意”，75%的受訪學(xué)生表示物理微課教學(xué)對他們學(xué)業(yè)水平的提升有“顯著幫助”或“有幫助”。其次，大部分受訪教師都會采用微課形式組織物理教學(xué)，且有一部分教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，上述數(shù)據(jù)表明受訪學(xué)校物理微課教學(xué)已初見成效。

第二，影響受訪學(xué)校物理微課教學(xué)質(zhì)量提升的因素仍有一些。由調(diào)查結(jié)果可將受訪學(xué)校物理微課教學(xué)質(zhì)量提升影響的要素歸納為：教師教學(xué)技能不足、學(xué)校硬件條件有待改善等，此外，通過后期走訪發(fā)現(xiàn)受訪2所學(xué)校均未制定針對性的物理教師微課教學(xué)評價管理制度，這對于檢驗物理教師微課教學(xué)實效性，鼓勵微課應(yīng)用積極性而言都有負面影響。

3.2對策

第一，加大物理教師微課教學(xué)技能的培訓(xùn)。由受訪結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大一部分教師的微課制作及教學(xué)技能不夠過硬，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的負面效應(yīng)，為此建議受訪學(xué)校加大對物理教師微課教學(xué)技能的培訓(xùn)，一方面，開展微課制作技能培訓(xùn)。聘請微課制作的專家入校，指導(dǎo)一線物理教師學(xué)習(xí)微課制作的技能，例如：微課軟件應(yīng)用技能、微課視頻編輯技能、微課資源總結(jié)分享技能等，通過培訓(xùn)讓教師掌握扎實的微課制作技能，為他們順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，進行微課教學(xué)技能培訓(xùn)?？赏ㄟ^教學(xué)競賽、優(yōu)秀微課教師講座等方式，對一線物理教師的微課教學(xué)技能進行培訓(xùn)，讓更多的物理教師掌握并學(xué)會應(yīng)用微課這項教學(xué)技能，不斷提升物理課堂教學(xué)的微課普及率。

第二，建設(shè)健全物理微課教學(xué)硬件支撐設(shè)施。建議受訪學(xué)校制定一個詳盡的規(guī)劃，爭取用3～5年時間通過投入資金、人力、物力等方式，不斷完善校園內(nèi)的微課教學(xué)硬件設(shè)施，例如：百兆校園網(wǎng)、微課視頻播放屏幕、專屬的物理微課教學(xué)平臺以及資源庫等，從而為一線物理教師進行微課教學(xué)提供完善的硬件條件。

第三，制定物理微課教學(xué)績效管理政策。為提升受訪學(xué)校一線物理教師的微課教學(xué)能力，鼓勵更多教師應(yīng)用微課教學(xué)手段組織教學(xué)實踐，建議受訪學(xué)校的物理教研管理部門應(yīng)盡快出臺一些針對性的績效管理措施，例如：將教師采用微課形式組織教學(xué)的頻度、學(xué)生教評情況、教學(xué)競賽獲獎情況等納入教師個人業(yè)績的考評中，并將考評結(jié)果與教師物質(zhì)獎勵、崗位晉升掛鉤，通過具體的量化考核績效管理措施激勵更多的物理教師研究并應(yīng)用微課教學(xué)法。

參考文獻

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