新課程理念下小學數(shù)學命題設(shè)計新策略研究

張毅娟

摘 要：在所有的學習活動過程中，評價都是一個必不可少的環(huán)節(jié)，通過評價可以讓教師對自己的教學活動以及學生的學習活動有一個更加準確、全面的認識，便于教師針對教學中的漏洞采取針對性的彌補措施，便于促進教學效果的更高提升?？荚囀且环N最基礎(chǔ)同時應(yīng)用也最普遍的評價方式，這就需要教師設(shè)計命題、制訂試卷了，在此過程中同樣需要講求一定的策略。為此，對新課程理念下小學數(shù)學命題設(shè)計的新策略進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學數(shù)學；命題設(shè)計；新策略

數(shù)學學科歷來都是以知識性、概念性、抽象性、邏輯性較強的形式出現(xiàn)的，因此在傳統(tǒng)的評價過程中，在進行數(shù)學命題設(shè)計的過程中，教師一般都會對其客觀性、理論性過多重視，而對于其人文性、應(yīng)用性片面疏忽了。在新課程理念指引下，新課程改革的不斷推動下，數(shù)學評價理念也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學生對知識的深度理解，注重學生對技能的全面掌握，關(guān)注學生情感培養(yǎng)以及思維發(fā)展，并且從傳統(tǒng)的片面重視學生的學習結(jié)果的評價發(fā)展到了同時關(guān)注學生學習過程的評價，重視學生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。在數(shù)學教學中的具體體現(xiàn)，就是教師在數(shù)學命題設(shè)計過程中的新策略的應(yīng)用。那么，小學數(shù)學命題設(shè)計過程中應(yīng)當應(yīng)用哪些新策略呢？

一、突出人文性，體現(xiàn)對學生的關(guān)懷與鼓勵

傳統(tǒng)的小學數(shù)學命題都是直接以冷冰冰的面孔呈現(xiàn)在學生面前的，缺乏足夠的人文關(guān)懷，缺乏對學生的鼓勵，導致小學生對考試和命題的抗拒心理較強，這對教學和小學生的發(fā)展來說都造成了較大的影響。在新課程理念下的小學數(shù)學命題設(shè)計中，教師應(yīng)當重視改變傳統(tǒng)試卷嚴肅、刻板的形式，加強對小學生的鼓勵、關(guān)懷的特征。例如在試卷的開頭可以用一段親切熱情的開篇語來對學生進行鼓勵：“同學們，下面你將開始一段奇妙的數(shù)學之旅，請你充分展示出你自己的數(shù)學能力來吧！你一定要仔細思考、認真回答。你一定會成功的！”這樣一段熱情洋溢的話語，對學生形成了極大的鼓勵，有效減輕小學生對于考試的恐懼感與抗拒感，讓小學生能夠盡快平復(fù)自己緊張的心情，以更加輕松的姿態(tài)去面對考試。在試題結(jié)束的時候可以加入一段結(jié)束語：“試題結(jié)束了，同學你真棒！假如能夠仔細地檢查一遍，你的成績會更理想的?！边@樣的結(jié)束語又對學生形成了指導作用，提示學生要對試題進行仔細地檢查。設(shè)計出開篇語和結(jié)束語，使整套試卷的嚴肅氣氛大大降低，人文氣息變得更加的濃郁，使得學生對考試的逆反心理大大消除，把考試過程變成了教師和學生進行情感交流的過程，使得每次考試都成了學生的一段快樂的經(jīng)歷。

二、突出應(yīng)用性，體現(xiàn)對學生探究能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學數(shù)學命題過程中，教師過分重視學生對知識的掌握，忽視學生實踐探究能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成了“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在新課程理念影響下的小學數(shù)學命題設(shè)計中，教師應(yīng)當注重對學生的素質(zhì)能力進行考察，突出數(shù)學的應(yīng)用性，強化對學生探究能力的培養(yǎng)。例如這樣的一個題目設(shè)計：“劉明玩拋硬幣游戲，他一共拋了10次，結(jié)果正面朝上的次數(shù)為7次，反面朝上的次數(shù)為3次。那么他第十一次拋硬幣，反面朝上的可能性為百分之（ ）?！边@是一道數(shù)學概率和生活聯(lián)系在一起的題目，因為正面、反面朝上的情況是隨機出現(xiàn)的，所以反面朝上的幾率為百分之五十。這種題目突出了對學生在生活中應(yīng)用數(shù)學知識的能力的考查，加深了學生對隨機事件的了解，強化了學生的探究意識與能力。

三、突出創(chuàng)新性，體現(xiàn)對學生發(fā)散思維的激發(fā)

創(chuàng)新是我們的偉大祖國發(fā)展的根本動力，也是保證中華民族屹立于世界民族之林的根本保障。培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有高度的創(chuàng)新能力的人才，必須從基礎(chǔ)抓起，從小學時期抓起。在新課程理念影響下的小學數(shù)學命題設(shè)計過程中，教師應(yīng)當把對小學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放到相當重要的位置來看待。例如這樣一個題目：“學校的56名老師帶領(lǐng)著764名學生區(qū)動物園游玩，動物園的門票分為三個價位，成人票60元每張，兒童票30元每張，團體票40元每張，需要人數(shù)在50人以及50人以上。你能設(shè)計出購票的方案嗎？最多可以設(shè)計幾種？”這一題目把主動性完全交給了學生，學生可以按照自己的思想來進行方案的設(shè)計，可以給學生一個充分展現(xiàn)自己個性的機會，有效促進學生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。

總而言之，在新課程理念影響下的小學數(shù)學命題設(shè)計新策略應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當將對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的考查都融入進試題之中，保證試題能夠高度切合新課程標準的要求，更要保證小學生能夠從評價命題當中獲得學習的成就感，感受到學習帶來的樂趣，樹立他們對于小學數(shù)學學習的堅定信念，促使小學生能夠以更加樂觀向上的態(tài)度投身到小學數(shù)學學習活動中來。

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