小學體育課堂開展生活化教學的探討

高燕

摘 要：小學體育教學，一直是小學階段教育教學的重點學科。關注于小學體育教學，從小學體育生活化角度出發(fā)，分析小學體育生活化教學的基本策略，以求小學體育教學更為吻合當前體育教學課程標準。在這一過程中，需要教師關注學生及其生活實際。如此方可真正促進小學體育生活化教學成效的提升。

關鍵詞：小學體育；生活教學；策略

體育，歸根到底是對學生身體素質的訓練和身心素養(yǎng)的提升，小學體育教學更是注重這一目標的實現(xiàn)。為了有效提升小學體育教學效率，不少小學體育教師著眼于此，開展了諸多卓有成效的探究，獲得了較為顯著的效果。但是，當前小學體育生活化教學的問題仍舊十分突出。為了解決這些問題，本文從自身實際經(jīng)驗出發(fā)，開展了策略探討，以求為相關研究和實踐提供一定的啟示和參考。

一、多元舉措，創(chuàng)設生活化情境

小學體育生活化教學，與一般學科不同，其更為注重學生身體素養(yǎng)的提升，并在此基礎上，追求更為高層次的心理素養(yǎng)，在這一過程中，教學情境是否生活化，往往決定和影響著教學成效。因此，本文認為，應該充分采取多種舉措，有效創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生在感知情境的過程中學習相關知識，開展相關體育活動。教師要充分了解學生的生活實際，尤其是了解學生的生活經(jīng)驗和知識水平，在此基礎上創(chuàng)設情境，提升學生學習能力、感知能力。

我在教學中就較為注重生活化教學情境的創(chuàng)設。我充分認識到，小學階段的學生，在身心發(fā)展方面存在特性，主要體現(xiàn)在較多依靠具體表象，即學生需要借助一定的事物，才能完成對陌生知識點的理解和掌握。我堅持多元舉措，一般從三個層面出發(fā)創(chuàng)設情境。第一是結合學生的生活認知，將學生生活里經(jīng)常見到的事物當作道具，創(chuàng)設教學情境；第二是我經(jīng)常結合教材中的物體，從生活中找出原型，讓學生在觀察原型的基礎上，進入一定的情境中，實現(xiàn)知識學習。這兩種舉措，都有效促進了生活化情境的創(chuàng)設，提升了小學體育生活化教學成效。

二、立足實際，實施生活化手段

新課程改革以來，小學階段體育教學更為關注對學生的鍛練。鑒于這一情況，本文認為教師必須根據(jù)最新理念，對教學手段作出調整和改變，尤其是要改變較為傳統(tǒng)的教學手段，加強教學與學生生活的聯(lián)系程度。同時，教師還要積極轉變角色，讓自己更像“父母”，而不是傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴”，師生之間進行良好互動，充分調動學生思考生活、聯(lián)系生活的積極性和主動性。這一過程中，生活化教學手段的使用和實施，是重中之重。

例如，我在進行小學體育教學中，就結合學生實際情況，充分借助上述理念開展了教學活動，提升了小學體育教學成效。教學中，為了讓學生聯(lián)系生活和課堂，我經(jīng)常采取生活化手段，組織學生采取聽一聽、演一演等多種方式，實現(xiàn)學習和生活的相融合。為了激發(fā)學生參加體育活動的興趣，我就在學生跑操時，組織學生聆聽《打靶歸來》的歌曲，讓學生將生活中的聽歌和課堂中的跑步結合起來，提升和激發(fā)了學生的學習興趣。同時，我還會采取學生表演的形式，讓學生再現(xiàn)生活中見到的場景，達成教學目的，如學生通過觀看小兔子起跳，學會了蹲起跳動作。

三、關注場所，打造生活化器材

在小學體育教學中，教學器材是重中之重，其不僅影響著教學活動的開展，更在一定程度上直接制約著學生的學習成效。本文認為，要想實現(xiàn)生活化教學，必須致力于打造教學場所、教學器材生活化，讓其更為接近學生的生活實際，進而幫助學生更好地融入其中，實現(xiàn)更好的學習效果。這一目標的實現(xiàn)，需要教師積極作為，不僅要改變教學內容，還要創(chuàng)造性地選擇生活化器材，提升小學體育生活化器材的打造水平。

我在教學中，較為注重生活化器材的打造，對于有些可以用生活物品代替的器材，我會直接代替。如，我使用舊報紙開展了諸多體育游戲：可以折成飛機進行游戲、可以團成球狀打雪仗等等。同時，我還經(jīng)常與學生共同設計相關器材，既可實現(xiàn)教學器材的生活化，還可促進學生創(chuàng)新精神的鍛煉。這些生活化器材對于學生素養(yǎng)的提升有著不可忽視的作用。

四、借助實踐，開展生活化二堂

開展小學體育生活化教學，單純利用課堂教學是不夠的，還需要第二課堂的補充，因此，本文認為，要在實現(xiàn)小學體育課堂教學生活化的同時，充分借助實踐活動，將生活化教學向課外延伸和滲透。教師要充分發(fā)揮積極性和主動性，并善于采取多種舉措，調動父母的積極性，實現(xiàn)家校合作。這一過程中，需要協(xié)調多方力量，如此方可獲得真正成效。

例如，我在教學中，就充分踐行了上述理念，開辟了帶有生活味的小學體育課外實踐活動，實現(xiàn)了第二課堂生活化教學。這一目標的實現(xiàn)，我主要依靠家校合作。我經(jīng)常邀請家長開展座談，協(xié)調家校在生活化第二課堂教學方面的一致性。在此共識下，我們堅持每年開展一次親子運動會，促進學生生活與體育鍛煉的緊密相融。這些生活化游戲，有利于促進小學體育生活化教學的開展。

總而言之，生活化教學對于小學體育教學成效的提升有著不可忽視的影響，發(fā)揮生活化教學在小學體育教學過程中的成效，是本文探究的主旨所在。還需要指出的是，小學體育教師作為教學活動的主要組織者和實施者，需要充分發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)生活與小學體育教學的有機融合，進而促進小學體育教學生活化教學成效的提升。

參考文獻：

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