快樂誦讀經(jīng)典，有效提升語感

吳同煉

摘 要：誦讀作為學(xué)習(xí)文化經(jīng)典最傳統(tǒng)、最有效的方法，應(yīng)該在小學(xué)課堂和校園里大力推廣。進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的同時(shí)運(yùn)用音樂、游戲、比賽等形式，能夠?qū)⑽幕?jīng)典的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生理解古詩文的內(nèi)涵，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)并督促學(xué)生反復(fù)誦讀文化經(jīng)典，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中自覺運(yùn)用誦讀的方法，不斷提升學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；小學(xué)語文；語感

小學(xué)是語言學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段，它發(fā)揮著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。自古以來，中國(guó)人學(xué)習(xí)語文的方法就是誦讀。我國(guó)作為一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚并且有悠久的文化發(fā)展歷史的國(guó)家，在不斷的傳承和發(fā)展中留下了許多文化經(jīng)典，這些經(jīng)典無論是從內(nèi)容上還是思想內(nèi)涵上都是白話文無法替代的，其中的韻味與節(jié)律都是需要反復(fù)誦讀才能夠深切體會(huì)到的美感。小學(xué)生擁有極強(qiáng)的記憶能力，反復(fù)誦讀后印在腦海里的文化經(jīng)典，將會(huì)在未來成為潛意識(shí)里埋藏的文化種子，成為今后談吐和寫作時(shí)信手拈來的素材。一個(gè)人的語文素養(yǎng)，是可以這樣通過誦讀從小培養(yǎng)出來的。

一、借助音樂創(chuàng)造意境

音樂本身就帶有一種情感，或喜悅或悲傷。音樂有利于調(diào)動(dòng)人的情緒，將合適的音樂與經(jīng)典結(jié)合，能幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)文章或詩歌所蘊(yùn)含的感情。音樂不僅是帶有感情的，還帶有節(jié)奏。參考不同的節(jié)奏誦讀經(jīng)典，會(huì)讀出不同的氣勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生感受詩歌的韻律美并且理解經(jīng)典的內(nèi)涵是十分有幫助的。借助音樂創(chuàng)造意境要求教師在備課時(shí)準(zhǔn)備音樂素材，這樣學(xué)生在課堂上才能更高效學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí)，為了突出“愁眠”的情緒，應(yīng)該選用一些比較平緩哀婉的古風(fēng)音樂，讓學(xué)生配著音樂誦讀這首詩。反復(fù)誦讀幾次之后，教師再向?qū)W生提問這首詩蘊(yùn)含著何種感情。這個(gè)方法引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感受作者的情緒，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于文字的感受力以及對(duì)于音樂的鑒賞能力。

二、反復(fù)誦讀體會(huì)美感

我們不建議教師在學(xué)生練習(xí)誦讀之前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中自己欣賞、感受、理解并記憶文字的內(nèi)容和內(nèi)涵。學(xué)生在最初開始誦讀時(shí)難免不理解文章或詩詞的大意，但是在反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行反復(fù)的思考。在量變積累到一定程度時(shí)，學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容的理解就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的突變。但是為了避免學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中感到枯燥無味從而喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在學(xué)生誦讀的過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解。

三、通過想象感悟畫意

學(xué)生教學(xué)不應(yīng)該太枯燥。在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行誦讀的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描述的畫面來加深印象。古詩詞是充滿意境的經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生想象其中描述的畫面將幫助學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)容，在想象中體會(huì)中國(guó)漢字的意境美。在想象畫面的過程中，教師還應(yīng)該提醒學(xué)生注意一些關(guān)鍵字，在更全面地理解古詩詞的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到漢字精煉的妙處。比如，在想象《宿新市徐公店》這首詩的畫面時(shí)，教師要適當(dāng)提示學(xué)生對(duì)于蝴蝶和菜花的顏色的理解。為何“飛入菜花無處尋”？因?yàn)楹筒嘶ǘ际屈S色的，因此黃蝶飛入菜花之后，就沒有辦法找到蝴蝶了。這樣一來，畫面就變得十分生動(dòng)，并且細(xì)節(jié)處也被強(qiáng)調(diào)。詩人僅僅通過兩句話，就將孩童在一片菜花中追逐黃色蝴蝶的畫面生動(dòng)形象地描寫出來。而學(xué)生通過想象這個(gè)畫面，不僅對(duì)這首詩有了更深入的了解，同時(shí)也更深刻地體會(huì)到了漢字的精妙之處。再如《卜算子·詠梅》這首詞，梅花即使化為塵土，空氣中仍然有芳香存在。這時(shí)候教室就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，如何想象這個(gè)畫面？為什么梅花化泥之后還能“香如故”？

四、開展活動(dòng)激發(fā)興趣

1.學(xué)做游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，最好的學(xué)習(xí)方式莫過于寓教于樂。純粹的反復(fù)誦讀對(duì)于小學(xué)生來說難免會(huì)覺得枯燥無味，因此教師可以通過開展游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入感受人物的心情和性格。表演結(jié)束后，再讓學(xué)生思考這段對(duì)話妙在何處，并讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)誦讀。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對(duì)于這篇古文的印象，更感受到了中華文化的博大精深。

2.舉辦比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

除了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來學(xué)習(xí)文化經(jīng)典，還可以在課后開展文化經(jīng)典誦讀比賽。同時(shí)應(yīng)設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生有參賽的積極性，這樣一來可以給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良性循環(huán)。教師應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何讀出節(jié)奏和感情，通過反復(fù)誦讀感受古詩文的魅力。同時(shí)，校園內(nèi)舉行古詩文誦讀比賽也有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)文化經(jīng)典的校園氛圍，潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)生來說，文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)難度較大。與白話文相比，文言文顯得晦澀難懂，古詩詞就更加言簡(jiǎn)意賅。通過反復(fù)誦讀來理解文化經(jīng)典的內(nèi)涵、感受中國(guó)文字的美感，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中一個(gè)最簡(jiǎn)單可行的方式。教師進(jìn)行學(xué)生的誦讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該盡量避免學(xué)習(xí)過程過于枯燥，最好能夠配合音樂、游戲、比賽等使誦讀訓(xùn)練變得有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成誦讀文化經(jīng)典的良好習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的語感。

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