比較法在藥用植物學(xué)野外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

賀百花，易 鵲

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005）

藥用植物學(xué)是一門(mén)研究具有預(yù)防和治療疾病、康復(fù)和保健作用的植物的形態(tài)構(gòu)造、分類(lèi)鑒定、生理功能、資源開(kāi)發(fā)和合理利用的一門(mén)科學(xué)，是中藥學(xué)和藥學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，并與中藥化學(xué)、中藥學(xué)、生藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程密切相關(guān)[1]。藥用植物學(xué)包括藥用植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藥用植物分類(lèi)兩大部分，知識(shí)點(diǎn)多且雜，并與日常生活聯(lián)系緊密，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)藥用植物學(xué)這門(mén)課程特征，為了讓學(xué)生更好地掌握這門(mén)課程基本知識(shí)，應(yīng)將理論和實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程的理論知識(shí)后系統(tǒng)開(kāi)展野外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。我院野外實(shí)訓(xùn)以湖南衡山實(shí)訓(xùn)為主。筆者對(duì)近3年我校中藥專(zhuān)業(yè)12個(gè)大組學(xué)生湖南衡山野外實(shí)訓(xùn)2種教學(xué)方法進(jìn)行探討和比較[2]。

1 對(duì)象

1.1 教師

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系藥用植物教研室4名教師，這4名教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均具有可比性。

1.2 學(xué)生

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系2015級(jí)中藥專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班，2016級(jí)中藥專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班，2017級(jí)中藥專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班大專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生，共300人。

2 方法

2.1 分組方法

將每個(gè)班50名學(xué)生分成兩個(gè)大組，每組25人，分別由4名教師帶教，每個(gè)大組再按5人1個(gè)小組進(jìn)行分組，每個(gè)小組在整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)習(xí)識(shí)別300種藥用植物。實(shí)訓(xùn)時(shí)間為10天。

2.2 授課方法

4名教師中2名教師采用講述法教學(xué)（下面簡(jiǎn)稱(chēng)方法一），按照順序講解每個(gè)藥用植物的名稱(chēng)、所屬科名、形態(tài)特征、入藥部位。另2名教師采用比較法教學(xué)（下面簡(jiǎn)稱(chēng)方法二），在教學(xué)中把兩個(gè)形態(tài)特征相似的藥用植物放在一起進(jìn)行比較，比較藥用植物的個(gè)性，歸納其共性，以便學(xué)生理解記憶。

2.3 考核方法

找兩個(gè)隔離的場(chǎng)所，其中一個(gè)用于未考核學(xué)生準(zhǔn)備考試，學(xué)生依次從一個(gè)門(mén)進(jìn)入考場(chǎng)，從另一個(gè)門(mén)出來(lái)，考核完的學(xué)生集中在另一個(gè)場(chǎng)所休息，不與未考核的學(xué)生接觸。從野外實(shí)訓(xùn)采摘的300種藥用植物中隨機(jī)抽出50種，要求學(xué)生在60分鐘內(nèi)寫(xiě)出藥用植物名稱(chēng)、所屬科名、形態(tài)特征及入藥部位。

3 考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)藥用植物總分為2分，其中藥用植物名稱(chēng)、所屬科名、形態(tài)特征、入藥部位分值均為0.5分。4個(gè)部分均正確得2分；藥用植物名稱(chēng)正確，不管后面的部分是否正確得0.5分，后面任何部分正確則可在此基礎(chǔ)上相應(yīng)加分；若藥用植物名稱(chēng)錯(cuò)誤，即使后面的科名、形態(tài)特征、入藥部位正確一律記為0分。

4 考核結(jié)果

分別在2016年、2017年、2018年的上學(xué)期，對(duì)2015級(jí)中藥專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班、2016級(jí)中藥專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班和2017級(jí)中藥專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班大專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生考核成績(jī)見(jiàn)表1。由表1可知，在藥用植物學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用比較法的學(xué)生成績(jī)明顯好于應(yīng)用講述法的學(xué)生。

表1 藥用植物學(xué)野外實(shí)訓(xùn)2種教學(xué)方法學(xué)生考試成績(jī)比較

5 問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)使用方法二的學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)方面的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表2。由表2可知，應(yīng)用比較法教學(xué)的學(xué)生，認(rèn)為能較好地培養(yǎng)各種能力的達(dá)87%以上。主要原因在于：在藥用植物學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用比較法教學(xué)能讓學(xué)生更清晰地理解異同，條理性強(qiáng)，容易記憶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]。

6 結(jié)語(yǔ)

表2 比較法對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育的重要任務(wù)，是學(xué)院生存和發(fā)展的命脈。藥用植物學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主干課程，其教學(xué)質(zhì)量將會(huì)影響到學(xué)院本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。藥用植物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是專(zhuān)業(yè)教師思考和探討的重要課題。