農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究

摘要：農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生是我國(guó)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的未來主要建設(shè)人才，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。但這一群體存在的特殊性導(dǎo)致其專業(yè)認(rèn)同程度較低，從而影響學(xué)習(xí)投入水平。本文根據(jù)專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)投入的不同維度，進(jìn)行回歸分析研究，并提出解決措施從而增加農(nóng)業(yè)類人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同；學(xué)習(xí)投入

一、背景意義

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的重視，學(xué)校自身實(shí)力和社會(huì)地位的提高，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)類高校的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)類高校也為我國(guó)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)了一大批建設(shè)人才，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展具有重要意義。但是近年來，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，與我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)人才素質(zhì)的要求不相協(xié)調(diào)，這可能導(dǎo)致了專業(yè)認(rèn)同水平較低，從而對(duì)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生了一定的影響。

專業(yè)認(rèn)同作為一種對(duì)自己專業(yè)穩(wěn)定的認(rèn)知與情感綜合體，會(huì)隨著對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)生涯的展開而日益深刻穩(wěn)定。大學(xué)生是否具有良好的專業(yè)認(rèn)同，對(duì)其自身的學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)甚至后期就業(yè)存在重要影響。對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，全面了解專業(yè)的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)和利用涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的增強(qiáng)自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，能夠認(rèn)準(zhǔn)自己專業(yè)在社會(huì)上的價(jià)值，充分深刻地了解農(nóng)業(yè)發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展也具有重大意義。

二、研究假設(shè)

本研究提出如下假設(shè)：專業(yè)認(rèn)同水平越高，學(xué)習(xí)投入水平越高。具有高學(xué)習(xí)投入度的大學(xué)生具有與學(xué)習(xí)、科研和就業(yè)相關(guān)的持久、積極的情感和認(rèn)知心理狀態(tài)，高專業(yè)認(rèn)同的個(gè)體愿意在學(xué)習(xí)中付出更多的努力并且保持旺盛的精力，專業(yè)喜好度高、確信程度高并且對(duì)有專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的個(gè)體，能在內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)帶來的意義和快樂，有利于學(xué)生個(gè)體的成熟和發(fā)展，并為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）變量測(cè)量量表的選取

在調(diào)查研究開始之前，對(duì)農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)投入進(jìn)行詳盡的回顧與分析，確定專業(yè)認(rèn)同測(cè)量專業(yè)喜好、確信程度、職業(yè)規(guī)劃這三個(gè)維度，學(xué)習(xí)投入測(cè)量學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人主動(dòng)性這四個(gè)維度，且每個(gè)維度設(shè)計(jì)2至3個(gè)問題進(jìn)行。

（二）數(shù)據(jù)來源和樣本特征

1、問卷小樣本預(yù)調(diào)研

初期向在校大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷30份，根據(jù)被調(diào)查者的反饋進(jìn)行問卷的完善整理，進(jìn)一步修改。

2、正式調(diào)查

對(duì)農(nóng)業(yè)類高校各專業(yè)的學(xué)生信息進(jìn)行了整理，并根據(jù)調(diào)查選取了15個(gè)專業(yè)，大一至大四四個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，采用分層抽樣的方法，每個(gè)專業(yè)每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取5-10人作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問卷的發(fā)放，總計(jì)420份問卷，其中包括300份網(wǎng)上問卷，120份紙質(zhì)問卷。

3、數(shù)據(jù)整理與分析

根據(jù)調(diào)查問卷及深度訪談結(jié)果，初步進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)分析。共計(jì)調(diào)查專業(yè)15個(gè)，發(fā)放問卷420份，收回有效問卷312份，回收率為75.24%。我們剔除了無效信息問卷108份，與其它指標(biāo)匹配整理后用于研究的問卷為15個(gè)專業(yè)，312份。平均每個(gè)專業(yè)的平均問卷數(shù)量21份，最多為29份，最少為13份。

四、假設(shè)檢驗(yàn)

在本次分析中，我們將專業(yè)認(rèn)同分為專業(yè)喜好、確信程度和職業(yè)規(guī)劃三個(gè)維度，將學(xué)習(xí)投入分為學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人主動(dòng)性四個(gè)維度，并通過線性回歸分析專業(yè)認(rèn)同各維度對(duì)學(xué)習(xí)投入各維度的影響是否顯著。

從表格中可以看出農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生的專業(yè)喜好度對(duì)學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度有一定程度的影響，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)人主動(dòng)性沒有顯著的影響。這可能是由于農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生為了自身未來的發(fā)展而勤奮努力，從而對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較為滿意。但其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性還存在不足，需要加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

同時(shí)，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生對(duì)專業(yè)的確信程度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人主動(dòng)性有顯著的影響，而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)滿意度有一定程度的影響。這可能是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系和未來發(fā)展擁有一定程度的信心，便在學(xué)習(xí)投入和積極主動(dòng)性上有所體現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也能得到不斷的深化，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

另外，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著的影響，而對(duì)個(gè)人主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定程度的影響，這可能是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生想通過優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)保證未來的職業(yè)發(fā)展。堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念會(huì)使農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)擁有較高的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)投入水平。

五、研究建議

第一，農(nóng)業(yè)類高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)教育，通過板報(bào)、講座等多種渠道宣傳與介紹各專業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景等，提升大學(xué)生對(duì)專業(yè)的感知。同時(shí)，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生要有效利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)術(shù)講座和讀書會(huì)等各種途徑主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)，多與老師、同學(xué)溝通和探討專業(yè)問題，提升自身專業(yè)認(rèn)知水平。

第二，高校應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程的硬件和軟件設(shè)施投入，幫助農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生樹立專業(yè)信心，提升專業(yè)情感。同時(shí)，教師要向?qū)W生傳達(dá)積極向上的信息，用自身的專業(yè)魅力感染學(xué)生，幫助學(xué)生盡快接納本專業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

第三，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生要自覺主動(dòng)地投身于專業(yè)學(xué)習(xí)，用樂觀向上的態(tài)度面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的困難，學(xué)會(huì)接納農(nóng)業(yè)類專業(yè)書籍，激發(fā)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生要多關(guān)注學(xué)科前沿，挖掘?qū)I(yè)價(jià)值和學(xué)習(xí)樂趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，根據(jù)自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：陳怡文（1996.06），女，浙江湖州，漢族，本科，人力資源管理。