關(guān)于高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式改革的若干思考

黃鼎

摘 要： 高校思想政治理論課混合式教學(xué)是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都出現(xiàn)了新的問題和新的情況。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正視由改革帶來的新挑戰(zhàn)、新要求，以課堂教學(xué)為根基，推動“線上教學(xué)”、“課堂教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”三大教學(xué)空間的有機(jī)結(jié)合。要正確處理好教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化的關(guān)系，提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，將改革引向深入，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)青年學(xué)生對思想政治理論課的獲得感。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 混合式教學(xué) 模式改革 教學(xué)質(zhì)量

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。當(dāng)前，如何增強(qiáng)大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味，是教學(xué)改革和模式創(chuàng)新的重要課題。高校思想政治理論課混合式教學(xué)是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它是以MOOC、APP、微信、課堂、社會實(shí)踐五位一體相結(jié)合的方式構(gòu)建橫向混合式的教學(xué)框架。這種教學(xué)模式借助數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)線上教學(xué)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三大教學(xué)空間的建設(shè)與改革。在混合式教學(xué)模式改革過程中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都出現(xiàn)了新的問題和新的情況，如何推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)模式改革走向深入，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生對思想政治理論課的獲得感，是一個(gè)值得研究深入思考的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正視由改革帶來的新挑戰(zhàn)、新要求。

混合式教學(xué)模式改革是在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的背景下開展的改革，它改變了原有的教學(xué)格局，突出了學(xué)生的主體地位。從目前教學(xué)改革實(shí)踐看，混合式教學(xué)模式改革使得課程教學(xué)形成三個(gè)教學(xué)模塊：一是學(xué)生在線學(xué)習(xí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊，完全由學(xué)生在網(wǎng)上獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：教學(xué)視頻、習(xí)題及相關(guān)輔助教學(xué)資源，包括閱讀文獻(xiàn)和視頻、音頻資源。二是課堂專題討論式教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂。這是三個(gè)模塊中最重要的模塊，既是教學(xué)改革的亮點(diǎn)，又是改革的核心，更是改革能否獲得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。三是實(shí)踐教學(xué)模塊。這是拓展模塊，以學(xué)生為主體，通過實(shí)地參觀愛國主義教學(xué)基地，實(shí)地了解改革開放40年來的偉大成就，更直觀地理解和認(rèn)識思想政治理論課教材內(nèi)容，更直觀地理解和認(rèn)識人民是創(chuàng)造歷史的真正動力。

由此可見，混合式教學(xué)模式的改革不僅是教學(xué)方式的變革，更是教學(xué)理念的變革。與傳統(tǒng)課堂相比，混合式教學(xué)課堂對教師來說帶來了新挑戰(zhàn)，提出了新要求。

比如，這種教學(xué)模式顛覆了過往的教學(xué)體系，理論化的知識轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)上，如何將學(xué)生線上的自主學(xué)習(xí)和教師的課堂講授有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂講授的邊界在哪里，如何讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，如何用量化的指標(biāo)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

比如，翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下，學(xué)生不再是單純的“聽者”，而是課堂上的“言說者”和“探究者”。教師在課堂的角色發(fā)生了變化，一方面是課堂的組織者，是導(dǎo)演，另一方面是一位“聽者”，甚至應(yīng)該成為一個(gè)極其善于傾聽、善于在傾聽中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題的優(yōu)秀聽者②。那么課堂討論環(huán)節(jié)的問題如何設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)對大學(xué)生的理論深度引導(dǎo)，如何保證每個(gè)學(xué)生都能有效地參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，如何多元化地考核評價(jià)學(xué)生，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的熱情和能力？

再比如，如何拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，讓實(shí)踐活動走向“常態(tài)化”，利用豐富的社會資源，擴(kuò)大參與面。如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教育情境、豐富教育內(nèi)容，建立合理的考評機(jī)制，提升青年學(xué)生對思想政治理論課的獲得感。

這些新挑戰(zhàn)、新要求是在教學(xué)改革進(jìn)程中必須面對的。思想政治理論課教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教學(xué)重心放在有效整合海量的教學(xué)資源、精準(zhǔn)關(guān)注青年學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一，使思想政治理論課既具有思想性和理論性，又具有生動性和吸引力③。

二、以課堂教學(xué)為根基，推動三大教學(xué)空間的有機(jī)結(jié)合。

將混合式教學(xué)模式引入思想政治理論課教學(xué)中，可以充分借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課外教育資源，改變過去思想政治理論課僅依靠課堂講授的單一教學(xué)格局，構(gòu)建“線上教學(xué)”、“課堂教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”等多個(gè)教學(xué)空間，并對各空間的教學(xué)功能和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，在線上空間提供全新學(xué)習(xí)方式和海量教學(xué)資源支撐，提高基礎(chǔ)理論知識教學(xué)效率的同時(shí)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)空間進(jìn)行改革和拓展，突出其互動性、研究性和實(shí)踐性，從而實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)空間的優(yōu)勢互補(bǔ)④。

線上教學(xué)的定位在于豐富思想政治理論課的感官體驗(yàn)，擺脫思想政治理論課教學(xué)的時(shí)空束縛，提升思想政治理論課的教學(xué)效率。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)要充分考慮互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材知識，借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的成功案例講好中國故事、世界故事、人生故事，提高馬克思主義的理論魅力。在線上教學(xué)組織上要科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)資源的信息收集與甄別、學(xué)習(xí)組織與管理等日常維護(hù)工作，及時(shí)做好與學(xué)生的互動交流。要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的實(shí)效性和運(yùn)行的可持續(xù)性，使之既能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地利用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，又要克服互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)帶來的“碎片化”弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的視覺要求、信息獲取要求、知識學(xué)習(xí)要求的有機(jī)統(tǒng)一，從而突破課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限。

實(shí)踐教學(xué)的定位在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論參與社會活動，通過引領(lǐng)學(xué)生深入社會現(xiàn)實(shí)，接觸生活溫度，感知時(shí)代發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中加深對理論知識的理解和認(rèn)同，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會感知度，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷力和道德責(zé)任感。推動思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，就要突破實(shí)踐教學(xué)就是學(xué)生活動、實(shí)踐教學(xué)就是校外實(shí)踐的思維局限，豐富形式，拓寬渠道，同步推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，科學(xué)有效地整合各類教學(xué)資源。要特別重視立足于虛擬生活方式的新特點(diǎn)，拓展網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的社會實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生喜聞樂見的教育情境，打造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化和校園文化，建構(gòu)教育關(guān)系的主客體雙方自覺自愿的互動平臺，在更為人性化的教育模式中，使學(xué)生接受、理解和認(rèn)同教育者的教育教學(xué)，并內(nèi)化為價(jià)值認(rèn)知，外化為自覺行動，從而確立教育者富有親和力和感召力的話語主導(dǎo)權(quán)，樹立起教育者的主動性地位⑤。

然而，教學(xué)模式怎么改，核心和根基依然在課堂教學(xué)，線上教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是服務(wù)于課堂教學(xué)的。思想政治理論課區(qū)別于其他課程最重要的方面在于它不僅要完成理論知識講授的教學(xué)任務(wù)，還要實(shí)現(xiàn)情感教育和價(jià)值引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，還要善于和學(xué)生面對面進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)“曉之以理”與“動之以情”相結(jié)合，既要“以理服人”，又要“以情感人”，最終達(dá)到釋疑解惑和價(jià)值引導(dǎo)的教學(xué)效果。思想政治理論課的這一特殊性決定了課堂教學(xué)始終是思想政治理論課無可替代的重要教學(xué)空間⑥。

課堂專題討論式教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂是混合式教學(xué)模式改革的核心。翻轉(zhuǎn)課堂如何組織，學(xué)生討論的積極性、討論的質(zhì)量、課堂的活躍度、討論問題的廣度和深度需要更有效地把握，這些是決定改革能否產(chǎn)生效果的關(guān)鍵所在。

按照混合式教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)安排，在討論課之前，學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)把握住了教材相關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在課堂討論主題設(shè)置上要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，關(guān)注學(xué)生的思想困惑和現(xiàn)實(shí)需求，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想關(guān)注點(diǎn)有效對接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深度參與⑦。在設(shè)計(jì)討論主題時(shí)，要符合學(xué)生認(rèn)知能力，并具有思維啟發(fā)與價(jià)值引導(dǎo)性，在避免庸俗化的同時(shí)使用更加生動鮮活的語言闡述抽象、深刻的理論，在富有親和力的討論中體現(xiàn)理論自身的魅力和吸引力，為青年學(xué)生答疑解惑。

教學(xué)模式的改革對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和持續(xù)性提出了更高的要求。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)跟進(jìn)，加以指導(dǎo)，防止在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流于形式。翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)要樹立師生共同體的理念，教師通過深厚的理論功底和表達(dá)能力，充分發(fā)揮理論的力量和魅力，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會理性地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，避免將討論變成無謂的爭論，變成生硬的發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和表達(dá)，通過與教師和同學(xué)的溝通和交流，更深入地理解和認(rèn)識思想政治理論課教材內(nèi)容。要重視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，建立合理的考評機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生走向社會，關(guān)懷他人，關(guān)心國家，體驗(yàn)自身的努力和行動可以為社會做出的貢獻(xiàn)，在實(shí)踐中深刻認(rèn)識青年要有所作為，就必須投身到人民的偉大奮斗中。要進(jìn)一步改進(jìn)考核評價(jià)方式，更加重視對學(xué)生語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過形成科學(xué)合理的多層次考核評價(jià)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和主動性，以確保達(dá)到教學(xué)改革的預(yù)期目的。

三、正確處理好教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化的關(guān)系，提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

推進(jìn)教學(xué)改革是思想政治理論課不斷發(fā)展的動力，教學(xué)改革的目標(biāo)就是提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，提升青年學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。在移動互聯(lián)時(shí)代，MOOC、SPOC、微課、VR等技術(shù)手段與思想政治理論課相結(jié)合，使教學(xué)工作越來越具有個(gè)性化的特點(diǎn)。而思想政治理論課教學(xué)有自身的特殊性，要求一定的標(biāo)準(zhǔn)化。思想政治理論課教學(xué)的主要任務(wù)不是傳授知識和技能，而是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識國家的前途命運(yùn)，認(rèn)識自己的社會責(zé)任⑧。要正確處理好個(gè)性化與標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)系，使課程教學(xué)既保持思想性和理論性，又具有生動性和吸引力。

思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量要求是具有一定標(biāo)準(zhǔn)的。教育部專門制定了新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求，明確指導(dǎo)思想，堅(jiān)持基本原則，嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律。思想政治理論課教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在理論為本、內(nèi)容為主。高校思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道，要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，教師必須真講，真講的前提是真懂，真懂的前提是真學(xué)⑨。思想政治理論課的魅力在于運(yùn)用馬克思主義這一科學(xué)的理論武器認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，這個(gè)根基永遠(yuǎn)不能丟。教師要真講馬克思主義，并且講真的馬克思主義，真正引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在知識、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提升，為學(xué)生的成長成才建構(gòu)科學(xué)的思想基礎(chǔ)。思想政治理論課姓“馬”，對于思想政治理論教師來說，馬克思主義是看家本領(lǐng)，不能因?yàn)檫^度追求教學(xué)形式的創(chuàng)新而走向“娛樂化”、“庸俗化”。講好思政課，提高馬克思主義理論素養(yǎng)是關(guān)鍵。高校思想政治理論課教師要把馬克思主義作為看家本領(lǐng)，要原原本本學(xué)、反反復(fù)復(fù)學(xué)，全面、準(zhǔn)確、深刻地掌握其基本內(nèi)容，把握其精神實(shí)質(zhì)。不僅要知其然，更要知其所以然。習(xí)近平總書記指出：“學(xué)習(xí)需要沉下心來，貴在持之以恒，重在學(xué)懂弄通，不能心浮氣躁、淺嘗輒止、不求甚解。”教師要真正學(xué)通弄懂馬克思主義，擅于運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法觀察、分析、解決實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上，教師才有底氣才有能力引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，正確認(rèn)識時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求并不意味著思想政治理論課的教學(xué)崇尚千篇一律的課堂，具有良好針對性和親和力的課程通常都是在執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)須具備足夠的個(gè)性魅力⑩。要擅于運(yùn)用在線學(xué)習(xí)的平臺，及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)最新動態(tài)和青年學(xué)生對社會熱點(diǎn)的思想動態(tài)，將“鍵對鍵”和“面對面”有機(jī)結(jié)合，用學(xué)生喜聞樂見的話語體系講好理論知識，以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要擅于運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，充分利用國家重大歷史事件的紀(jì)念日，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到所學(xué)理論來自于實(shí)踐，可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，提升理論教學(xué)的解釋力。同時(shí)，無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，教師都要重視教學(xué)方法的靈活性，提高教學(xué)語言的靈活性，既要用深刻的哲理說服人，又要用真摯的情感打動人，用學(xué)生聽得懂聽得進(jìn)去的語言，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中。

注釋：

①②⑧孫康.基于在線開放課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”對高校思想政治理論課教師的新挑戰(zhàn)——以武漢大學(xué)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)改革為例[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（10）：112，113，112.

③④⑥楊志超.建構(gòu)思想政治理論課混合式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)思考[J].思想理論教育，2017（11）：65，64，67.

⑤汪馨蘭，戴鋼書.創(chuàng)新與發(fā)展：新媒體環(huán)境視域下的高校思想政治教育[J].思想教育研究，2013（2）：79.

⑦張奇峰.混合式思想政治理論課小班討論教學(xué)模式分析[J].思想理論教育，2017（12）：69.

⑨孫蚌珠.理論為本·內(nèi)容為王·因材施教——提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（9）：44.

⑩徐蓉，王夢云.提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的多維思考[J].思想理論教育，2017（9）：66.