談如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)工作

劉洪鑫 田佳娜

【摘要】學(xué)生 從初中進(jìn)入高中，經(jīng)過了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，對(duì)于很多數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了遺忘的情況。所以，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說，如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題，是一個(gè)首要的任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定相應(yīng)的銜接計(jì)劃，盡可能將初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接工作，在比較短的時(shí)間內(nèi)有效地完成。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接

進(jìn)入高中，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到一些困難。所以，教師要分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面困難的原因，根據(jù)這些原因有效的加以應(yīng)對(duì)。對(duì)于很多學(xué)生來說，由于長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行數(shù)學(xué)的練習(xí)，他們?cè)诤芏嘀R(shí)的記憶方面，就會(huì)產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。這種情況就要求教師要有計(jì)劃的做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生在有效的銜接之后，可以更加順利地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)。

一、做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作，教師要注重進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)難度的確加大了，難度的加大，也促使很多學(xué)生在興趣方面有所下降。所以，教師就要通過采取一些更加直觀形象的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的難度；盡可能幫助學(xué)生采用一些有效的記憶方式來提高學(xué)習(xí)的效果，將教育心理學(xué)中記憶術(shù)的相關(guān)知識(shí)引入到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將一些比較好用的數(shù)學(xué)app介紹給學(xué)生，讓學(xué)生可以參考這些app當(dāng)中的練習(xí)題和教學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多的app非常的科學(xué)人性化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅會(huì)感到非常的有趣，而且會(huì)進(jìn)一步的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、在明確初高中數(shù)學(xué)銜接特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)教學(xué)工作

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有連續(xù)性的，初中的基礎(chǔ)知識(shí)成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要前提條件。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒊踔械闹R(shí)和高中的知識(shí)聯(lián)系起來，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)增加一些溫故而知新的環(huán)節(jié)。對(duì)于一些容易混淆的知識(shí)，教師也要放在一起，讓學(xué)生注意去區(qū)分去比較，以提高他們知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和精確性。比如，在講一元二次不等式的解法時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)在初中已學(xué)習(xí)過的一元二次方程及其解法，特別是根的判別式、求根公式、根與系數(shù)關(guān)系等，復(fù)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，以及一元二次方程、二次函數(shù)與一元二次不等式的關(guān)系，為學(xué)習(xí)一元二次不等式的解法做好必要的準(zhǔn)備工作。

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，知識(shí)面相對(duì)比較寬了，而且難度比較大。所以，在前后銜接方面，教師也要注意，對(duì)一些數(shù)學(xué)人文知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)一些數(shù)學(xué)發(fā)展的前沿進(jìn)行介紹，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，初中學(xué)習(xí)的角的概念只是0°～180°內(nèi)的，但實(shí)際生活中也有不在這個(gè)范圍內(nèi)的角。為此，高中把角的概念推廣到任意角，可表示包括正角、負(fù)角、零角在內(nèi)的所有大小角。再比如，初中的平面幾何中的許多規(guī)律，在高中要學(xué)習(xí)的立體幾何中同樣有應(yīng)用，而立體幾何與平面幾何又有著明顯的區(qū)別，它更注重在三維空間中研究點(diǎn)、線、面的關(guān)系以及空間幾何體的表面積、體積。這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些聯(lián)系和區(qū)別，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才會(huì)更加理性，更加沉著，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、在初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接問題上，教師要把握好學(xué)習(xí)方法上的差異性

雖然同是數(shù)學(xué)，但是知識(shí)的層次已經(jīng)不同了。所以，在學(xué)習(xí)方法上，教師可以特別的引導(dǎo)學(xué)生采用更加科學(xué)有效的方式。在高中數(shù)學(xué)中知識(shí)的容量比較大，而且集中的進(jìn)行講解，這為學(xué)生知識(shí)的理解和消化吸收造成了很大的阻礙。因此，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，教師就要特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透，要注重向?qū)W生講解數(shù)學(xué)思想方法，要讓學(xué)生建立起對(duì)初中和高中數(shù)學(xué)基本聯(lián)系的概念，在頭腦中形成高中數(shù)學(xué)知識(shí)的基本框架。有很多學(xué)生到了高中以后，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，感到力不從心。一方面原因是基礎(chǔ)可能比較薄弱，另一方面也可能是他們的學(xué)習(xí)方法不對(duì)路。教師有注重分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候主要采用的方法所具有的特點(diǎn)，將科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，例如，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，除了大量的練習(xí)之外，課前的預(yù)習(xí)也是非常重要的，而且在練習(xí)之后的反思同樣非常重要，不能只是靠刷題來提高成績(jī)，而是要找到題目和題目之間的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律性，這樣才能真正的做到舉一反三，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，教師要特別注重將初中和高中的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作，要充分的了解學(xué)生的情況，認(rèn)真落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同來做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作，提高課堂教學(xué)的效率和效果。

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