微課在小學語文教學中的應用

鄧會榮

【摘要】 現(xiàn)如今社會發(fā)展越來越迅速，科技的不斷進步，不僅改變了我們的生活方式，還影響到了我們的學習方式，生活節(jié)奏的加快，也讓我們更希望能夠有既簡單又快速高效的學習方式，微課的問世給我國教育界增加了一絲色彩；當下傳統(tǒng)的教育模式比較單一化，學生學習深覺枯燥，學習熱情不夠高漲，老師的教學水平也停滯不前，而微課打破了這樣的局面，科技與教育的結合，針對學生所需來設計課程，更精準地掌握知識，本文就微課在小學語文教學中的應用性，表達了微課能夠有效地提高教學質(zhì)量，同時還能幫助學生快速高效的學習。

【關鍵詞】 微課 小學 語文 主觀能動性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-242-010

前言

眾所周知，小學語文在學生學習過程的重要意義，不僅是學習其他科目的基礎，還是塑造學生文化素養(yǎng)的前提，而從傳統(tǒng)的小學教學模式來看，存在很多問題，老師只能有限的教授學生課本知識，按照教學大綱灌輸式的教學，學生也只能被動的接受教育，這樣很難激起學生學習的興趣，更不會讓學生自覺自主的進行學習，為了轉(zhuǎn)變教育的方式，微課這一信息技術的出現(xiàn)，協(xié)助了老師教學工作，提高了學生學習能力，使教育事業(yè)更進一步發(fā)展。

一、微課的概念

微課是指運用新型的信息技術與教學工作相結合的學習工具，它符合新課標的教學標準和教學實踐的要求，以圖片、微視頻等方式幫助老師更便捷地解決課程的重點難點，為教師工作提供了不少的便利；微課的類型主要是課前預習、課后復習、新課程的導入、對知識的分析、鞏固知識、加強練習、總結等；其旨在使學生可以通過這種多媒體的形式自主學習，為學生創(chuàng)造符合自己的學習課堂，它隨方便了教師的教學工作，更為主要的是協(xié)助學生學習，促使學生能夠在學習中提高效率，保質(zhì)保量；且微課應用于小學語文教學中的意義極為重要，對未來教學工作提供了很大的幫助。

二、微課在教學中的優(yōu)勢

1. 促進小學生主觀能動性

微課為小學生充分發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造了條件，微課主要表現(xiàn)為讓學生能夠自主學習，引導學生積極地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學生積極性地提高，會促使良好的課堂氛圍形成，從而調(diào)動其他學生學習的主動性；與此同時，微課能夠為學生制作出促進學生思維能力發(fā)展的課程，讓學生思維更加開闊活躍，提高學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生由被動的學習知識轉(zhuǎn)變過主動地學習，在不斷地學習過程中，認識自己，升華自己，促進主觀能動性的發(fā)展，使知識在學生的認知里變得更為重要。

2.提高語文課堂教學的效率

微課使學生主動學習，自覺進行課前預習，有相關實驗證明，課前預習對于課堂教學效率的進行有直接影響，這大大地提高了課堂教學效率，加速了課程的進度；微課讓老師的教育觀念轉(zhuǎn)變，可以實行“翻轉(zhuǎn)課堂”，由學生自主學習，分小組講課，提前找出重難點，在課中積極發(fā)言充分交流，一起攻克難題，使課堂氣氛更為融洽，學習氣氛更為濃烈；學生普遍學習熱情高漲，學習效率也會隨之倍增。

3.豐富小學生的課外知識

小學課文都是一些淺顯易懂的知識，教材內(nèi)容有限，而語文的學習要多多注重課外知識的拓展，例如在微課中加入涉及到的部分微視頻或圖片對課文相關知識進行延伸，微視頻中穿插的小故事使學生眼前一亮，這樣能讓學生有了解課外知識的欲望，不再讓學習知識局限于課本，而是通過拓展延伸讓學生學到更多樣的知識，擴充學生知識儲存量，將學習變成一件快樂的事，將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

三、如何將微課運用到在小學語文教學中

1.在課前課中課后學習中適當引用微課

了解了課前預習的重要性，教師可利用微課提前布置課文學習中涉及到的知識重難點，讓學生進行課前預習，帶著問題預習課文，會使課堂學習事半功倍；課中，利用微視頻、圖片等，分析解決課文問題，進行拓展學習，用ppt等工具將較難的知識點梳理清晰，讓學生學到系統(tǒng)性的知識；課后，利用微軟件和互聯(lián)網(wǎng)布置家庭作業(yè)，讓學生用線上的方式完成作業(yè)，更清楚地了解學生在一天學習中掌握不夠牢固的知識點，根據(jù)數(shù)據(jù)分析針對學生的問題所在進行輔導，讓微課運用到教學中的效果更為顯著。

2.精心制作微課，為學生設置情景式教學

為了讓學生喜歡上語文學習，老師就更應該精心制作微課件，巧妙設計問題，抓住學生的眼球，讓學生專注的學習語文，并結合學習氛圍設置情景模擬的教學方式，讓學生融入到模擬的情景之中，更深刻地感受課文表達的內(nèi)容，讓學生切身體會到知識的力量，從而能夠有效地改善枯燥乏味的學習狀態(tài)，讓學生從學習中找到樂趣，熱愛學習。

3.將微課與實際相互聯(lián)系，最大程度的提高教學質(zhì)量

分析學生實際情況，讓學生根據(jù)自身情況提交一份關于個人性格特點和想要如何學習的問卷，有針對性地對不同的學生進行不同的教育，進行分組學習，組內(nèi)同學可以通過相互協(xié)助的方式學習，不僅能夠使學習效率和質(zhì)量提高，還能增進同學之間的感情；將學生實際生活狀況和教育現(xiàn)狀聯(lián)系起來，讓學生能在生活中學習知識，還能在學習中認識生活，促使學生向綜合化方向發(fā)展，最大程度的提高教學質(zhì)量。

總結

總之，將微課運用到小學教學中，有益無害，它適應我國當下教育的需求，微課的優(yōu)勢在近幾年大顯身手，是促使語文教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的有效途徑，是協(xié)助學生在學習中更上一層樓的階梯，更是服務我國教育事業(yè)的有益工具；在未來老師教學和學生學習中大放光彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]閆歲寧.淺析微課在小學語文教學中的應用[J].新課程學習（上），2014，（11）：74.

[2]陳蘭珠.微課教學在小學語文教學中的應用.語文教學與研究（考試周刊），2017：9.