淺談小學(xué)班主任管理藝術(shù)

凌慧

【摘要】 良好的班主任管理可促進班集體和諧發(fā)展，讓學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，讓學(xué)生增長知識的同時，良好的情感態(tài)度價值觀也能得到培養(yǎng)。小學(xué)生具有好玩，好動的特點，同時在自我價值認同下，學(xué)習(xí)會更加積極主動。因此班主任管理要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點，和學(xué)生玩在一起，學(xué)在一起，增強學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生融入到班集體中，感受班集體的和諧與溫暖，自覺維護班集體和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 班主任 管理

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-251-010

班級管理是班主任一項重要工作的內(nèi)容，考究班主任的智慧。小學(xué)生心智還不成熟，具有孩童愛玩、好動的天性，且容易模仿他人，容易受到周圍環(huán)境的影響，因此良好的班集體氛圍可以有效地影響學(xué)生，不論是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還是學(xué)生良好情感態(tài)度價值觀的熏陶，都有良好的促進作用。因此，啟發(fā)班主任的管理要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，班主任管理要和學(xué)生玩結(jié)合在一起，要給學(xué)生班級歸屬感，讓學(xué)生深切地感受到自己是班集體的一員，使學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，要積極傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，和學(xué)生進行心與心的交流溝通，實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、良好的班級管理從走進學(xué)生開始

倡導(dǎo)教師走進學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生做朋友，拉近與學(xué)生的距離，以教師自身優(yōu)秀的品質(zhì)影響學(xué)生，在與學(xué)生溝通交流中，對學(xué)生進行諄諄教導(dǎo)。但實際上我們知道，小學(xué)生對大人的大道理缺乏理解，甚至反感。因此，班主任要構(gòu)建一定的橋梁紐帶走進學(xué)生世界中，以拉近與學(xué)生的距離。如在班會課上設(shè)計的小游戲，教師和學(xué)生一起玩，和學(xué)生融為一體，在游戲結(jié)束時，和學(xué)生一起分享自己的感受，做出帶頭作用，以此鼓勵學(xué)生也積極說出自己的想法，這樣讓學(xué)生感覺到班主任是自己的小伙伴，并愿意和這位伙伴一起學(xué)習(xí)，聽從教師的指導(dǎo)。如班主任要充分尊重學(xué)生，學(xué)生回答問題時要投以贊許的眼觀，并等待學(xué)生將自己的表述講完，讓學(xué)生感覺班主任的關(guān)懷。同時，走進學(xué)生，班主任要看到學(xué)生言行舉止背后真實的想法，開導(dǎo)學(xué)生，幫助解決學(xué)生的煩惱。如有的學(xué)生經(jīng)常在課堂上做小動作，紀(jì)律渙散，其本質(zhì)上是想吸引大家的注意力，因此，班主任要適當(dāng)關(guān)注學(xué)生，課堂上給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)受到關(guān)注，逐漸弱化學(xué)生的不良行為。班主任和學(xué)生相處的點滴行為舉止都在影響著學(xué)生，因此教師要注意走進學(xué)生當(dāng)中，以良好的學(xué)生的伙伴引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

二、良好的班級管理從傾聽學(xué)生中深化

每一位小學(xué)生都有其獨立性，有自己的思維品質(zhì)，有自己的喜怒哀樂，班主任要積極傾聽學(xué)生的心聲，搜集支持班級管理的第一首資料，以采取針對性的管理工作。如上文中在游戲結(jié)束時和學(xué)生一起交流互動是班主任傾聽學(xué)生心聲的一種途徑，此時，班主任可以根據(jù)學(xué)生具體的表述做出引導(dǎo)。學(xué)生的感想是積極向上的，教師可以順著學(xué)生的思路進行拓展延伸，以深化對學(xué)生的影響，學(xué)生會覺得，該為同學(xué)說得有道理，從心理上產(chǎn)生強烈的認同感，在心理上形成行動意識觀點，在具體的場景學(xué)生就能明白怎么做。

如班主任對于班上性格內(nèi)向?qū)W生以傳統(tǒng)書信的方式和學(xué)生交流，以消除學(xué)生和教師面對面交談的害羞或緊張心理，班主任可以從學(xué)生感興趣的事物和學(xué)生建立初步的溝通交流的關(guān)系，以能夠和學(xué)生打開話題，如和學(xué)生探討學(xué)生喜歡的手工藝品，和學(xué)生探討學(xué)生最近看的一部動畫片的主要角色，甚至有些教師和學(xué)生分享自己一些生活中的煩惱以打開和學(xué)生溝通交流的話題，學(xué)生富有愛心，覺得自己是一個小大人在“開導(dǎo)班主任”。逐漸和學(xué)生交心，即使教師對學(xué)生的煩惱不能提出具體的建議，但學(xué)生在與教師交流中也是煩惱宣泄的過程，有助于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

三、良好的班級管理從讓學(xué)生做班級的主人中升華

最高層次的班級管理是讓學(xué)生形成自我意識規(guī)范，讓學(xué)生由他人的督促以及推動轉(zhuǎn)變成自己意識，自覺規(guī)范自己的行為，自覺維護班集體的和諧氛圍。要到達此管理目標(biāo)，班主任要讓學(xué)生感覺到責(zé)任感，同時發(fā)揚民主。讓學(xué)生在落實責(zé)任與義務(wù)時實現(xiàn)自我，獲得教師與同學(xué)的認可，獲得自信心，同時在責(zé)任意識下，學(xué)生會有意識地規(guī)范自己的日常行為，以樹立自己的形象，從而更加推動學(xué)生做出實際行動，形成良性循環(huán)。班主任要建立起良好的班干部團體，重在讓學(xué)生體驗與感受，讓學(xué)生成為班主任得力的助手，給其他同學(xué)樹立標(biāo)桿，有效地發(fā)揮班干部的先鋒模范作用，帶動班集體健康向上。班主任在實際管理工作中，要細心觀察每一位學(xué)生的特長，積極開設(shè)班干部職位如班長、副班長、文娛委員、體育委員、紀(jì)律委員、組長、小組長等等，旨在喚起學(xué)生的責(zé)任意識與班級歸屬感，讓學(xué)生心系班集體，相互幫助，班干部讓學(xué)生輪流擔(dān)任，讓學(xué)生體會不同角色下的職責(zé)感與行動體驗。在班集體活動中，班主任也要積極開發(fā)臨時的各種責(zé)任落實活動讓學(xué)生在此過程中學(xué)會尋求幫助，學(xué)會幫助他人，懂得感恩與饋贈。同時，發(fā)揚民主，真正讓學(xué)生做班級的小主人，能夠參與到班集體的建設(shè)細節(jié)中。如對于班集體的一個新規(guī)程的制定，發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生表決，發(fā)表意見，以體現(xiàn)班集體的和諧民主。

綜上，班主任的管理藝術(shù)體現(xiàn)在班主任如何走進學(xué)生中，如何和學(xué)生進行心與心的交流中，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音中。激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，發(fā)揚民主和諧，讓學(xué)生參與到班級建設(shè)中，以構(gòu)建良好的班集體。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊維.淺談小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究， 2011 （23）.

[2]劉盛玖.淺談小學(xué)班級管理藝術(shù)[J].新疆教育， 2012 ：53-54.