朱鵬燕
【摘要】在課 堂教學(xué)中提問是一種常用的手段,可以發(fā)揮多種功能,更好的完成教學(xué)的過程,起到承上啟下,誘導(dǎo)啟發(fā)等綜合性的作用。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問的效果,初中英語教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對學(xué)生的具體學(xué)情,進(jìn)行問題的設(shè)計(jì),促進(jìn)每一位學(xué)生英語水平的提高。
【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 課堂提問 提問技巧
初中英語課堂教學(xué)中,提問是一種非常常用的方式,教師在運(yùn)用這種方式開展教學(xué)工作時(shí),可以綜合的實(shí)現(xiàn)一些教育教學(xué)設(shè)想。然而在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中,很多教師課堂提問的方式應(yīng)用的比較低效,存在一系列的問題。所以,在具體的教學(xué)中,教師要創(chuàng)新常規(guī)的教學(xué)方式,將課堂提問有效的運(yùn)用起來,使課堂提問發(fā)揮其應(yīng)有的效果。
一、教師要充分的認(rèn)識到,在初中英語課堂上提問的重要作用
課堂提問是一種傳統(tǒng)的方法,然而在具體實(shí)踐中,教師認(rèn)識不足,應(yīng)用的比較隨意,所以對于課堂提問的作用,我們要重新認(rèn)識,認(rèn)識準(zhǔn)確才能更加有效的運(yùn)用。綜合起來看課堂提問這種方式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的注意力。在聽講過程中,如果教師不伴隨一些提問,只是平鋪直敘的話,學(xué)生很容易產(chǎn)生注意力上的疲勞,興趣下降,所以問題的提出可以喚起他們的注意力,提高他們的注意水平。當(dāng)然,最重要的是通過問題,讓學(xué)生的興趣激發(fā)出來,提高他們的探究學(xué)習(xí)欲望。如以“Diving is the most difficult activity of all”的同義句作為問題,學(xué)生在小組內(nèi)就會提出不同的疑問,哪些詞語可以進(jìn)行調(diào)換,如何才能保證句子意思不變?一個問題引發(fā)多個問題,討論也會變得更加有趣。
課堂提問也可以發(fā)揮即時(shí)評價(jià)的重要作用,可以更好的調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,進(jìn)行具體內(nèi)容的調(diào)節(jié),將教學(xué)內(nèi)容有針對性的加以調(diào)整。如A day out教學(xué)中,如了解學(xué)生對詞匯Place of interest,The Eiffel Tower,The white House,The River Seine,Sydney Opera House的掌握情況,通過相關(guān)問題的提問,根據(jù)學(xué)生回答就能很好的得到判斷。
另外,課堂提問也是師生之間加強(qiáng)溝通交流的重要渠道,通過課堂提問,學(xué)生可以將自己的思考回答出來,教師可以了解學(xué)生的情況,也可以幫助其他的學(xué)生了解。因此,這對于整個教學(xué)來說,是非常重要的師生關(guān)系構(gòu)建的平臺。如在friends的教學(xué)中,為讓學(xué)生更好的應(yīng)用短語as slim as、feel bored,教師以競賽的形式在小組內(nèi)進(jìn)行提問,看那個組說得最多。結(jié)果表明學(xué)生們紛紛用上教師規(guī)定的短語,且積極性較強(qiáng)。
二、要將每一個問題做到精心設(shè)計(jì)的程度,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)
在初中英語課堂教學(xué)中,只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)每一個問題,才能更好的促進(jìn)課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)問題。問題的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生才能夠做出回答,也能夠在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行深層次的探索學(xué)習(xí)。問題的難易適度,是對學(xué)生學(xué)情的掌握了解基礎(chǔ)之上才能做到的。如果問題涉及的太難,學(xué)生就難以回答,對他們來說容易造成挫折心理,問題太簡單,又沒有任何挑戰(zhàn)性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高也沒有任何幫助。所以,問題的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵,非常重要的,教師要充分的結(jié)合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。
三、要接觸問題,給學(xué)生以啟發(fā),拓展學(xué)生的思維空間
在課堂教學(xué)中,很多的問題是封閉式的,教師要多借助開放式的問題來啟發(fā)學(xué)生的思考空間,讓學(xué)生可以接觸英語基礎(chǔ)知識,綜合的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖,提高他們的英語綜合運(yùn)用水平。如“What do you usually do in the evening?”就是發(fā)揮性問題,而“Do you usually do your homework in the evening?”就不是發(fā)揮性的。學(xué)生對于后者的回答很可能只說“Yes,I do.”當(dāng)學(xué)生對于發(fā)揮性問題有了一些回答后,教師如果還想讓學(xué)生繼續(xù)說下去,就可以進(jìn)一步提示,如教師可用“What about…?”來引導(dǎo)某方面的話題。所以借助這樣的方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力,是非常有效的,教師在具體教學(xué)過程中要積極的運(yùn)用。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下,初中英語教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用水平,因此教師要避免平鋪直敘的授課方式,要將更多的互動元素引入課堂教學(xué)中,既充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的地位。
四、要注意提問的角度靈活多變
課堂提問要注意變換角度,促進(jìn)學(xué)生對英語這門學(xué)科多角度的思考,提高他們的綜合應(yīng)用水平。如果教師能經(jīng)常變換問答的角度,即由學(xué)生問,教師答,這樣就可以避免上述的不良現(xiàn)象,這樣的設(shè)計(jì)和安排,可以讓學(xué)生變得更加主動積極,避免心理上的惰性。每一個問題的提出都有其目的,所以教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮到,從這個角度提出問題,目的何在,從另外一個角度,目的又在于什么。只有把這些問題搞清楚了,每一個問題才能發(fā)揮其具體的功效。讓學(xué)生喜歡上初中英語這門課程,在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動,提高課堂學(xué)習(xí)的效果,提高他們的英語綜合水平。
參考文獻(xiàn):
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