小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法

徐愛萍

[摘 要] 在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。寫作是一種書面的表達(dá)形式，寫作能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作中的一項(xiàng)基本能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大影響，所以教師應(yīng)重視寫作教學(xué)。教師可以通過激發(fā)學(xué)生寫作興趣、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生積累能力、注重學(xué)生自主意識的培養(yǎng)、加強(qiáng)生活化寫作訓(xùn)練等方式提高寫作教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，仍舊存在很多問題，很多教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法不適合學(xué)生。寫作教學(xué)枯燥、低效，學(xué)生寫作能力難以提升。為此，廣大教師應(yīng)積極探索小學(xué)語文寫作教學(xué)方法。雖然小學(xué)階段的語文作文內(nèi)容比較簡單，但是由于這是學(xué)生首次接觸系統(tǒng)化的語文作文教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，為學(xué)生以后的語文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在以往的寫作教學(xué)中，很多教師不重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，主張多寫多練，而過多的枯燥寫作練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生厭惡寫作，使其寫作積極性不高，認(rèn)真程度也很低，所以學(xué)生的寫作能力停滯不前、難以提升。為此，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以先了解學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛好，然后將其引申到興趣點(diǎn)上來。比如教師在與學(xué)生交流之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡游戲，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于游戲的作文。如果教師長期引導(dǎo)學(xué)生去寫其感興趣的話題，學(xué)生就會逐漸對寫作形成美好印象，逐漸愛上寫作。另外，教師在日記寫作教學(xué)中，也應(yīng)避免給學(xué)生布置過多任務(wù)，很多教師要求學(xué)生每天完成一篇日記，學(xué)生無內(nèi)容可寫，進(jìn)而厭惡寫作。教師可以讓學(xué)生每天先在班上分享自己前一天的趣事，然后再讓學(xué)生寫日記記錄下來，這樣可以避免學(xué)生因無內(nèi)容可寫而討厭日記寫作。學(xué)生的寫作興趣并不是由一天的學(xué)習(xí)或者是一堂課的學(xué)習(xí)就能形成的，教師要不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時(shí)，要多與學(xué)生交流互動(dòng)。互動(dòng)是了解學(xué)生最快捷的方式，同時(shí)也是培養(yǎng)師生情感的方式，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，既要交流學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也要討論一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以更快地拉近師生之間的心理距離。此外，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，一定要避免單向互動(dòng)，教師應(yīng)多聆聽，多讓學(xué)生來表述自己的想法，在互動(dòng)中教師以聆聽者身份去接近學(xué)生。其次，教師也要注重與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方法。教師尤其應(yīng)多與同年級教師、同課題組教師多交流，在遇到教學(xué)困難時(shí)，也可以向其他教師尋求幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累能力

在小學(xué)語文寫作中，積累是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多小學(xué)生的寫作功底較差，主要是因?yàn)槠淙狈懽鹘?jīng)驗(yàn)，其寫作素材積累較少，所以在寫作時(shí)容易詞窮。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累、多觀察多積累。觀察中積累非常適合低年級學(xué)生，這部分學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣，而且閱讀能力有限。其通過觀察獲得寫作素材更加高效，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中的事物，并讓學(xué)生記錄下來，教師可以讓學(xué)生以日記形式記錄生活點(diǎn)滴，也要注重讓學(xué)生說出自己記錄的生活點(diǎn)滴，從而加深其印象，使其轉(zhuǎn)化為真正的寫作素材。其次，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀來積累寫作素材，這更適合中高年級學(xué)生，但教師在低年級教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并不斷提高要求，讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中積累。比如學(xué)生讀了一個(gè)童話故事，或者看到一段排比句，都可以作為寫作素材記錄下來，分享給大家。對于學(xué)生而言，在前期完成閱讀過程中，他們可能會把教師留的閱讀任務(wù)當(dāng)作一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，但是經(jīng)過長時(shí)間的閱讀，他們會逐步發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的樂趣，挖掘閱讀中的素材，學(xué)生的這部分課外閱讀對于提高他們的課外積累，培養(yǎng)他們的積累能力是非常必要的。

四、注重學(xué)生自主意識的培養(yǎng)

寫作不應(yīng)是千篇一律的模板式寫作，而應(yīng)具備學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)生思想的體現(xiàn)。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中表達(dá)自己。教師可以先從口語練習(xí)做起，在課堂中給學(xué)生一個(gè)話題，然后讓學(xué)生去發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在話題選擇時(shí)要盡量兼顧大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好，選擇有趣話題來激發(fā)學(xué)生發(fā)言興趣。對于部分發(fā)言積極性不高的學(xué)生，教師可以采取強(qiáng)制措施來促使學(xué)生發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言時(shí)用言語來引導(dǎo)學(xué)生，促使其放飛自我，自信地表達(dá)自身想法。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作自主意識，在學(xué)生口語表達(dá)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)天日記中將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，完成日記，這樣可以幫助學(xué)生將口語表達(dá)自主意識轉(zhuǎn)換為寫作自主意識。例如在“看圖寫話”這種體裁作文的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生利用幾分鐘的時(shí)間瀏覽圖片，觀察圖片中的具體場景以及一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，不要著急讓學(xué)生進(jìn)行寫作。學(xué)生的語言表達(dá)能夠拓展他們的思維，由于不同學(xué)生觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，在讓學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，還可以讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短。當(dāng)學(xué)生口頭表述完畢之后，教師可以讓學(xué)生寫下來。對于學(xué)生而言，如果僅僅通過自己的觀察就開始寫作，很容易出現(xiàn)內(nèi)容有種偏差或者忽略部分重點(diǎn)的情況，但是通過口頭表達(dá)并聽取其他人的意見就可以避免這一問題。學(xué)生在進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)，其自主意識會得到完全體現(xiàn)，他們會把自己的想法完全表述出來，在實(shí)際寫作過程中也會利用自己聽到的一部分內(nèi)容，并結(jié)合自身的思維意識進(jìn)行拓展。

五、加強(qiáng)生活化寫作訓(xùn)練

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多從生活中尋找靈感，用寫作記錄生活。教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去記錄生活中一些有趣的故事，比如教師可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生去野外郊游，然后讓學(xué)生將自己的郊游所見所聞?dòng)涗浵聛?，并在寫作中將自己感想記錄下來。比如某學(xué)生在郊游時(shí)看到郊外的景色非常美，然后又聯(lián)想到城市里的惡劣環(huán)境，于是在作文中記錄下了自己的疑問。這就是對生活的思考，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，探究為何有這種差異出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在后續(xù)的寫作中繼續(xù)探討這一問題。通過這種問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能進(jìn)行深度寫作，還能不斷提升寫作興趣。由于小學(xué)語文階段的作文教學(xué)相對比較簡單，學(xué)生只需要對某一事件或某一物品簡單敘述即可，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的生活實(shí)踐時(shí)，這種實(shí)踐內(nèi)容既貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，而且只是簡單的記敘，學(xué)生在寫作過程中的難度也不會特別大。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索寫作教學(xué)策略，從激發(fā)學(xué)生興趣、改善師生關(guān)系做起，再培養(yǎng)學(xué)生的寫作自主意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與寫作練習(xí)；同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生多積累，積淀寫作素材，多聯(lián)系生活，寫出有趣、有料、有神的精彩作文。

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責(zé)任編輯 鄧 振