探索就業(yè)市場需求推動(dòng)中國地質(zhì)大學(xué)（北京）英語專業(yè)課程設(shè)置改革

任夢

【摘要】連年來，理工類大學(xué)語言類專業(yè)就業(yè)率持續(xù)走低，在就業(yè)市場趨于飽和，社會(huì)對人才要求提高的大背景下，如何解決理工類高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問題開始日益受到關(guān)注。本文針對市場與英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一系列調(diào)查后，并以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）英語系為例，提出了一系列的建議，以促進(jìn)中國地質(zhì)大學(xué)（北京）英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 理工類高校 英語專業(yè) 課程設(shè)置 中國地質(zhì)大學(xué)（北京）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0250-02

一、背景闡述

連年來，如何解決理工類高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問題日益受到關(guān)注。

2011年，中國石油大學(xué)（北京）郝雪蓮在《出國與就業(yè)》雜志上發(fā)表《理工科大學(xué)英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析——以中國石油大學(xué)（北京）為例》一文，公開探討理工類院校英語畢業(yè)生的就業(yè)問題。但郝教授的文章對于該問題的解決方案未進(jìn)行深入研究，僅僅在提高學(xué)生自身努力水平和調(diào)整學(xué)校幫扶就業(yè)政策方面進(jìn)行了探討。2015年，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的王振英在《當(dāng)代外語研究》中發(fā)表《理工類高校英語專業(yè)ESP教學(xué)模式研究——以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）為例》進(jìn)一步對相關(guān)問題進(jìn)行了研究，為理工類高校英語專業(yè)ESP課程的開設(shè)和教學(xué)模式提供了一定的參考，但此研究是以能源英語為主題進(jìn)行調(diào)研，并未對英語教學(xué)的課堂內(nèi)外進(jìn)行更細(xì)節(jié)的探討。

當(dāng)前社會(huì)背景和前人的研究不斷地引發(fā)我們的思索，我們決定從本校英語專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)入研究。基于對中國地質(zhì)大學(xué)（北京）外國語學(xué)院英語專業(yè)最新版《本科生培養(yǎng)方案（2016）》的研究，雖然外國語學(xué)院已著手開展課程設(shè)置改革，但課程設(shè)置仍過于單一，尚未見到成效。與此同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。在這種情況下，如何進(jìn)行課程設(shè)置，使學(xué)生在校期間能真正學(xué)到與就業(yè)市場相契合的專業(yè)知識(shí)，就成為了解決英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。

可見，課程設(shè)置早已進(jìn)入專家學(xué)者視野，只是尚未在中國理工類高校引起廣泛的高度共識(shí)。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究通過問卷與訪談的方法，分別對學(xué)生、教師以及職場HR進(jìn)行了不同方面的調(diào)查。

首先，通過問卷的形式，對中國地質(zhì)大學(xué)（北京）英語專業(yè)一至四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，其中大一年級(jí)63人，大二年級(jí)68人，大三年級(jí)60人，大四年級(jí)65人，共256人。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問卷回收，有效問卷數(shù)量為182份。調(diào)查問卷主要由22道選擇題和兩道問答題構(gòu)成，圍繞學(xué)生目前的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇專業(yè)方向的原因、如何看待本專業(yè)第二課堂的開展?fàn)顩r與建議，以及職業(yè)規(guī)劃展開。

其次，運(yùn)用訪談的方法，對中國地質(zhì)大學(xué)（北京）外國語學(xué)院學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，具體調(diào)研我院學(xué)生活動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際操作性。之后又分別對我院院長、兩位英語專業(yè)組任課教師、和一位大學(xué)專業(yè)組任課教師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的半結(jié)構(gòu)化訪談，具體研究問題如下：（1）英語系列課程的教學(xué)重點(diǎn)如何安排？是以內(nèi)容為核心，還是仍然以語言為核心？（2）英語系列課程應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳教學(xué)和學(xué)習(xí)效果？（3）英語系列課程與活動(dòng)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和選擇？（4）如何為提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率建立一套完整體系？

最后，基于前期調(diào)研，深入職場對傳媒、酒店管理、教育、和互聯(lián)網(wǎng)這幾類英語畢業(yè)生就業(yè)首選的熱門行業(yè)公司HR進(jìn)行訪談，具體研究問題如下：（1）就業(yè)單位在面試英語專業(yè)畢業(yè)生時(shí)更注重哪方面的能力？（2）理工類高校英語專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入職場后與語言類高校英語專業(yè)畢業(yè)生相比有哪些不足？以及如何改進(jìn)。

問卷結(jié)果通過問卷星網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與匯總，訪談錄音后全部轉(zhuǎn)寫，錄入電腦?；谡{(diào)查與思考，我們得出了以下建議。

三、措施建議

1.深化第一課堂課程設(shè)置改革

（1）加強(qiáng)口語技能培養(yǎng)力度

基于2017年外國語學(xué)院雙選會(huì)后20家企業(yè)給予的反饋，以及本調(diào)查中對各公司的HR進(jìn)行的訪談得出，就業(yè)中英語專業(yè)畢業(yè)生口語能力被最看重?？谡Z水平與該求職者的單詞儲(chǔ)備量、閱讀聽力寫作能力都密切相關(guān)，尤其是有國際背景的公司，一般會(huì)有雅思6.5或托福100分等要求，并且加入英文的面試?；谖覀兊恼{(diào)查，在對中國地質(zhì)大學(xué)（北京）英語專業(yè)大四學(xué)生中，有78%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語口語可以應(yīng)對一般的日常交流，僅有33%的學(xué)生認(rèn)為自己可以實(shí)現(xiàn)嫻熟的跨國公司英文對話。而目前我院的英語專業(yè)課程設(shè)置中，僅大一上學(xué)期有32學(xué)時(shí)的語音課為學(xué)生講述正確的語音語調(diào)。口語課有4個(gè)學(xué)期共128學(xué)時(shí)，由外教進(jìn)行教授，與學(xué)生互動(dòng)為主。中教和外教在口語教學(xué)上有教導(dǎo)方法的差異，外交更以鼓勵(lì)“開口說”為主，而中教更能聽出受中文發(fā)音影響的英語口語。大一的學(xué)生由于義務(wù)教育階段各個(gè)地區(qū)教學(xué)水平的差異，口語發(fā)音水平也各有不同，并且短時(shí)間內(nèi)無法快速提高，需要老師的指導(dǎo)與糾正。故建議，在進(jìn)行課程設(shè)置改革時(shí)，在大一上下兩個(gè)學(xué)期都加入由中教老師負(fù)責(zé)的語音課，同時(shí)保留外教老師的口語課，以此切實(shí)提高學(xué)生的口語水平。

（2）有的放矢加入地質(zhì)學(xué)課程

依托中國地質(zhì)大學(xué)國內(nèi)頂尖的地質(zhì)教學(xué)水平，地大英語專業(yè)應(yīng)在教學(xué)中加入與地質(zhì)學(xué)相關(guān)的課程，以區(qū)別于其他大學(xué)的英語專業(yè)。在對全院師生進(jìn)行的調(diào)研中，70%以上的學(xué)生認(rèn)可并覺得自己的英語專業(yè)應(yīng)良好利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的地質(zhì)教育資源。當(dāng)下，地質(zhì)英語最復(fù)雜的不符在于相關(guān)的原理與專業(yè)名詞，如能掌握則可熟練的進(jìn)行理解與翻譯。鑒于我院自大三年級(jí)分為文學(xué)與翻譯兩個(gè)方向，故建議，學(xué)院在大二年級(jí)階段開設(shè)地質(zhì)方面的英語課程。使英語專業(yè)的學(xué)生能在英語的角度基本理解并掌握地質(zhì)科學(xué)基本概況，大三的翻譯專業(yè)若感興趣則可結(jié)合本學(xué)期32學(xué)時(shí)的地質(zhì)翻譯專業(yè)課對地質(zhì)翻譯深入進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，以明確自己未來就業(yè)方向，提高就業(yè)優(yōu)勢。文學(xué)方向則可通過地質(zhì)學(xué)形成對世界地質(zhì)的基本了解，增加人文情懷以便更好的理解外國語言文學(xué)。

2.加強(qiáng)第二課堂興趣合作

為提升英語專業(yè)學(xué)生綜合能力，在第一課堂外，適當(dāng)展開第二課堂的活動(dòng)也逐漸被各大院校所重視，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的英語專業(yè)也在不斷的進(jìn)行第二課堂的探索?；谡{(diào)查，得出以下兩個(gè)建議。

（1）建立與大學(xué)英語組的對口培養(yǎng)，延展第二課堂

我院英語專業(yè)共分為英語專業(yè)、大學(xué)英語、研究生英語（非英語專業(yè)）、小語種四個(gè)教師群體，大學(xué)英語組面向全校其

他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語課程講授，共39名老師，每位老師每周承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)共12個(gè)學(xué)時(shí)的課程，為實(shí)施助教制度提供了可能。第二課堂延展至大學(xué)英語組有利于為學(xué)生提供更多的使用英語的機(jī)會(huì)，從學(xué)生到老師兩個(gè)角度的角色轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生更系統(tǒng)化體系化的歸納自己的專業(yè)知識(shí)，且為學(xué)生提供更多觀察機(jī)會(huì)，為課堂教學(xué)研究、二語習(xí)得等方面科研提供更多素材；從就業(yè)優(yōu)勢來看，根據(jù)用人單位反饋，曾有過助教經(jīng)歷的畢業(yè)生面試時(shí)更有優(yōu)勢，在同等學(xué)力條件下更大程度的被就業(yè)單位認(rèn)可。

故建議，大三階段有了一定的英文能力適合進(jìn)行教學(xué)、并且面臨論文、就業(yè)等需要積累經(jīng)驗(yàn)素材的任務(wù)的學(xué)生，可以開始進(jìn)行自愿性質(zhì)的填報(bào)申請，進(jìn)入大學(xué)英語組輔助經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，為學(xué)生開展糾音、作業(yè)輔導(dǎo)、視聽說自習(xí)課程指導(dǎo)等工作。

（2）團(tuán)學(xué)組織合作豐富課程形式，深化第二課堂

大學(xué)階段，團(tuán)學(xué)組織是一項(xiàng)重要的資源。目前，我院學(xué)生會(huì)已成功舉辦多屆英語文化節(jié)，開展英語短劇大賽、英語配音大賽、英語寫作大賽等，但是目前僅自愿報(bào)名，雖英語專業(yè)課堂中有演講、辯論、批判性思維等部分，與團(tuán)學(xué)組織舉辦的活動(dòng)有重合的目的與形式，卻未能優(yōu)化資源。故建議，以第二課堂的形式開展與團(tuán)學(xué)組織的合作，將學(xué)生參與的活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，更高效利用資源達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生活動(dòng)的意義。

四、總結(jié)

如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才、響應(yīng)國家政策提高當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)率已成為各高校工作的重中之重。當(dāng)下，理工類高校英語專業(yè)應(yīng)結(jié)合逐漸變化的現(xiàn)實(shí)，完善課程設(shè)置，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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