服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式研究

徐毅 鄭瑾

摘 要：本文分析了“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的研究意義，探究了“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的原則和構(gòu)建方法，幫助提高陳列設(shè)計師的專業(yè)素質(zhì)，推動服裝陳列設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：服裝展示；服裝設(shè)計；陳列；五位一體；協(xié)同；人才培養(yǎng)模式

一、研究的背景

在我國，服裝陳列屬于新興行業(yè)，服裝陳列和展示設(shè)計意義是通過將服裝的設(shè)計款式和理念與賣場的空間規(guī)劃、櫥窗傳達的意境以及消費者的視覺高度等結(jié)合起來，使消費者能夠更好地了解服裝的特色。

目前陳列設(shè)計專業(yè)教育正逐漸發(fā)展起來，然而，專業(yè)陳列設(shè)計人才的培養(yǎng)模式和方法仍在探索中，對于學(xué)生的培養(yǎng)主要集中于對專業(yè)知識的培養(yǎng)，缺少實際市場情況的鍛煉，導(dǎo)致畢業(yè)生在從事工作后，缺乏市場經(jīng)驗和實際認知，無法準確適應(yīng)市場環(huán)境，容易出現(xiàn)概念化設(shè)計及主觀偏設(shè)計，不能夠滿足消費者的需求。據(jù)此，本文提出了“五位一體協(xié)同”人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場環(huán)境的創(chuàng)新型專業(yè)人才，探究該模式的實施意義和方法策略。

“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式中，“一體”指的是職前教師培養(yǎng)、職后教師培訓(xùn)的一體化，“五位”指的是支持一體化建設(shè)的“師資共建、基地共建、課程共建、資源共建、學(xué)分互認”等5大工程。該模式在新形勢下開展本課題的研究具有重大的理論意義和實踐意義。

二、研究的過程

（1）通過對國內(nèi)外相關(guān)研究文獻展開分析和研討，掌握國內(nèi)外服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)對“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀，獲得理論基礎(chǔ)。

（2）研究長三角地區(qū)服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)的實際情況，以問卷調(diào)查和訪談的方式獲得第一手資料，為研究工作的實際性提供支持。

（3）理論聯(lián)系實際，不斷進行思考和反思，在研究調(diào)查的過程中注意總結(jié)切實有效的人才培養(yǎng)的策略方法。

（4）系統(tǒng)搜集關(guān)于“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展水平，綜合分析搜集的資料、數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納出“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用規(guī)律。

三、“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)的基本原則

1.環(huán)境協(xié)調(diào)原則

在人才培養(yǎng)的過程中，政府、企業(yè)、科研院所及高校等要在各自發(fā)揮作用的同時，注重培養(yǎng)環(huán)境的協(xié)調(diào)一致性，建立起相互聯(lián)系、相互促進、相互開放的人才培養(yǎng)環(huán)境，共同促進創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.需求導(dǎo)向原則

為滿足市場需求，人才培養(yǎng)的目標要按照市場需求來確定。政府要制訂符合市場需求的政策，企業(yè)要按照市場標準參與指導(dǎo)，高校要以社會發(fā)展的需求為導(dǎo)向制訂人才培養(yǎng)的計劃。

3.資源共享原則

“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，要求政府、企業(yè)、科研院所及高校統(tǒng)籌整合各自的人才培養(yǎng)資源，加以有效的配置，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的資源共享，更加合理有效地利用資源。

4.體制機制協(xié)同原則

“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，要求政府、企業(yè)、科研院所及高校明確各自的權(quán)責，有清晰的權(quán)責界定，體制機制與人才培養(yǎng)策略相適應(yīng)，利用權(quán)責制度引導(dǎo)和規(guī)范人才培養(yǎng)的合作過程。

5.組織協(xié)同原則

建立服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式離不開各合作方共同組織的合作，只有建立起合作的實體組織和技術(shù)聯(lián)盟，才能融合發(fā)展資源和技術(shù)，規(guī)范和組織無序的資源及技術(shù)創(chuàng)新要素，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的有序發(fā)展。

四、構(gòu)建“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的策略分析

1.科學(xué)系統(tǒng)地進行專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，服裝類的課程開設(shè)較少并且缺少很多專業(yè)性強的課程?？梢源祟愓n程設(shè)置為選修課程，學(xué)生作為知識的擴充，了解一些專業(yè)的知識要點。

服裝陳列設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置要包括：①服裝陳列設(shè)計專業(yè)課以外；②服裝設(shè)計類課程；③藝術(shù)類課程三中類型，這樣課程設(shè)置才更加系統(tǒng)和科學(xué)，有助于學(xué)生建立起系統(tǒng)完善的知識架構(gòu)。

2.改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

如下：①教育重心由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)；②發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；③滿足學(xué)生的個性化與多樣化學(xué)習需求，理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

3.加強學(xué)生的實際操作演習

加強校企合作，以賽促學(xué)，賽教結(jié)合。可以通過建立虛擬項目，將參賽納入專業(yè)課程的方式，在實際操作實踐中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過實踐構(gòu)建個人的知識體系，形成個人獨特的認知，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4.建設(shè)開放式學(xué)習環(huán)境

使用頭腦風暴、思維導(dǎo)圖等創(chuàng)意思維的教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與到設(shè)計思考的過程當中，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思考，強化思維創(chuàng)新的過程。

5.發(fā)展優(yōu)秀的師資力量

鼓勵校內(nèi)教師在合作企業(yè)中掛職鍛煉，同時引進企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的高級設(shè)計師，實現(xiàn)教師資源的共享和提升，解決了師資力量薄弱的問題。鼓勵教師報名參加全國性的資格考試，獲得實踐經(jīng)驗。

6.完善考核評價體系

完善考核評價指標：①協(xié)同育人環(huán)境，包括扶持政策、法律法規(guī)、聯(lián)盟數(shù)量與中介服務(wù)等；②協(xié)同育人投入，包括資金來源、資金數(shù)量、導(dǎo)師數(shù)量和基地建設(shè)等；③協(xié)同育人產(chǎn)出，包括競賽獲獎數(shù)、創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率；④運行過程，包括資源共享、方案執(zhí)行等；⑤協(xié)同育人效果，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力、創(chuàng)辦企業(yè)的壽命及盈利等。

五、總結(jié)

21世紀創(chuàng)意人才的競爭主要是以創(chuàng)新和應(yīng)用能力為考量標準的。服裝設(shè)計行業(yè)處于時尚發(fā)展的前沿，更加需要創(chuàng)新應(yīng)用型人才，因此在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中要重視創(chuàng)新設(shè)計思維及全局觀的培養(yǎng)，提高專業(yè)綜合能力。

參考文獻

[1]胡少華，徐毅，蒙輝.基于服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)的高職教學(xué)診斷與改進機制探析[J].遼寧絲綢，2016（02）：37-38+43.

作者簡介

徐毅（1981.07.01—），男，晉城人，大學(xué)講師，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：陳列設(shè)計。

鄭瑾（1983.07.27—），女，徐州人，碩士研究生，講師，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：環(huán)藝設(shè)計。

本文系2016年度全國紡織服裝信息化教學(xué)研究課題，課題名稱：《服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：ZWH-16057的研究成果