聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李雋

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。這也是他們與他人交流、獲取信息、反饋情感的重要基礎(chǔ)。作為一門(mén)工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是貫穿于教學(xué)的始終的，但如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還需要做深入研究，采取與我國(guó)教育改革理念相一致的訓(xùn)練模式。本文就分別從這四個(gè)點(diǎn)入手，提出有效的訓(xùn)練方法，為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

一、引言

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練無(wú)疑是快速提升他們語(yǔ)言能力的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”，而這無(wú)疑就是指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?？梢?jiàn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的實(shí)施已經(jīng)成為了達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，需要教師總結(jié)出更有效的方法。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練

人的語(yǔ)言能力就是在大量“聽(tīng)”的積累下模仿得來(lái)的，孩子們之所以從小就能夠習(xí)得一個(gè)地區(qū)的方言，也正是因?yàn)樘幱谶@樣的語(yǔ)言環(huán)境下。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展是具有重要作用的。課堂上，教師的每一次誦讀、講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次“聽(tīng)”的訓(xùn)練，因此為了培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，教師首先要規(guī)范自己的語(yǔ)言。此外，借助如今應(yīng)用廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，還可以創(chuàng)新聽(tīng)力訓(xùn)練的開(kāi)展形式。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《我們贏了》一課時(shí)，為學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)中提前搜集到的朗讀音頻，音頻中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，飽滿的情感以及恰到好處的停頓都是一次對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，將潛移默化的深入進(jìn)他們的血液當(dāng)中，變?yōu)樽约旱谋磉_(dá)習(xí)慣。還可以多為他們播放一些多音字的標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓學(xué)生們一同跟讀?？傊?，訓(xùn)練的開(kāi)展形式應(yīng)盡量新穎，體現(xiàn)多樣化。訓(xùn)練的核心在于發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能幫助學(xué)生打好語(yǔ)言的根基。

三、表達(dá)訓(xùn)練

學(xué)生在課堂上應(yīng)成為主體，教師不能再像過(guò)去一樣霸占課堂上的發(fā)言權(quán)，要給他們更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。小學(xué)生的思維發(fā)散，想象力豐富，創(chuàng)造性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，他們每個(gè)人的心中都會(huì)產(chǎn)生不同的想法。教師不妨鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出，師生之間進(jìn)行一次無(wú)論對(duì)錯(cuò)的探討。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)用他們靈活的思維，說(shuō)一說(shuō)烏鴉還可以用哪些方法喝到水，讓一些平時(shí)不愛(ài)積極發(fā)言的學(xué)生也參與到討論中，各抒己見(jiàn)。無(wú)論學(xué)生提出的方法是否可取，教師都要對(duì)他們敢于表達(dá)的行為表示肯定和贊賞，讓他們獲得巨大的成就感以及成功的喜悅，從而能夠在以后的語(yǔ)文課堂上更加積極的“說(shuō)”。此外，對(duì)于不知道該如何表達(dá)的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們說(shuō)。如在閱讀教學(xué)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者是從 、 幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的，重點(diǎn)寫(xiě)了 內(nèi)容，這樣寫(xiě)的好處是 。學(xué)生通過(guò)搜羅自己頭腦中的詞匯來(lái)填補(bǔ)空缺，語(yǔ)言能力獲得了充分調(diào)動(dòng)，也知道了如何完整、高水平的進(jìn)行類似的語(yǔ)言表達(dá)。

四、朗讀訓(xùn)練

“讀”一般是指對(duì)于文章的朗讀，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練能夠起到正音的效果，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范。同時(shí)，讀還是激發(fā)學(xué)生情感的一種有效手段，將使他們與文章作者的情感合二為一。在教學(xué)《草原》一課時(shí)，我就首先為學(xué)生們進(jìn)行了文章的范讀，讓他們掌握了生字詞的正確發(fā)音，標(biāo)注了需要停頓的地方。隨后，要求他們自主練習(xí)。待學(xué)生們已經(jīng)基本能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的讀完整篇文章，我又播放了優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓他們?cè)谡_讀的基礎(chǔ)上加入情感讀，感受草原一碧千里的風(fēng)光。音樂(lè)渲染了課堂氛圍，帶給學(xué)生以身臨其境之感，在讀的過(guò)程中情感也更加飽滿了。此次的訓(xùn)練不僅讓學(xué)生掌握了本課的生字詞，也引起了他們的情感共鳴，對(duì)閱讀教學(xué)的效果也起到了提升的作用。

五、寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是學(xué)生將所學(xué)綜合起來(lái)并運(yùn)用的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。但在教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練卻成為了一件令師生都十分頭疼的事。學(xué)生不知如何寫(xiě)，教師不能總結(jié)出好的訓(xùn)練方法。究其根源，主要是由于教師沒(méi)有對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行全面、深入的改革，訓(xùn)練的組織方法仍然十分陳舊，而解決這一問(wèn)題的唯一路徑無(wú)疑就是對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的改革。首先，在寫(xiě)作任務(wù)的布置方面，應(yīng)盡量尊重學(xué)生的不同需求，拓寬寫(xiě)作的題材，如布置一些開(kāi)放化的題目“我最喜歡的 ”“我有一個(gè) 的夢(mèng)想”，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)作需求來(lái)補(bǔ)充題目。其次，應(yīng)從學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷出發(fā)，搜集素材。如在要求學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)景作文時(shí)，當(dāng)他們抱怨自己沒(méi)有過(guò)外出旅游的經(jīng)歷時(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們觀察學(xué)校中的樹(shù)林、小區(qū)中的花壇等，從真實(shí)的角度出發(fā)去寫(xiě)，就不會(huì)遇到問(wèn)題了。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師必須從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，創(chuàng)新訓(xùn)練的組織開(kāi)展形式，讓學(xué)生更加的樂(lè)于學(xué)習(xí)，能真正從中受益，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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