翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

左維娜

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在，傳統(tǒng)的老師課堂講課，布置家庭作業(yè)，學(xué)生課后進(jìn)行完成的授課模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的需求，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等為作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使課堂與老師的身份發(fā)生變化，體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂的主體地位，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容，本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義和現(xiàn)狀分析，探究其在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高等職業(yè)教育；英語(yǔ)閱讀

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)技術(shù)型人才的需求日益增加，高等職業(yè)技術(shù)教育也日益完善，而英語(yǔ)教學(xué)主要以就業(yè)為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重于職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)多媒體老師提前錄好的視頻或者互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)先學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，在課堂通過(guò)與老師的交流學(xué)習(xí)解決存在的問(wèn)題，自己掌握所學(xué)知識(shí)，自身的特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將課堂的主動(dòng)權(quán)由教師交給學(xué)生。教師不必在課堂上用大量的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，學(xué)生會(huì)在課前通過(guò)多媒體、視頻、聽(tīng)講座等方式來(lái)查閱資料，完成課前任務(wù)，努力掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課堂上可以將未消化的知識(shí)點(diǎn)，所遺留的問(wèn)題與老師同學(xué)們進(jìn)行討論，教師也可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，并針對(duì)不同學(xué)生采用不同的督促方法來(lái)促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固并掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂之間的差異

（一）在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的差異

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有很大的差異，傳統(tǒng)課堂在課前由教師負(fù)責(zé)備課，準(zhǔn)備相關(guān)資料，在課堂中講授知識(shí)，學(xué)生是課堂的聽(tīng)眾，被動(dòng)接受新的知識(shí)，課后老師布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，學(xué)生負(fù)責(zé)完成并鞏固所學(xué)知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前老師備課，準(zhǔn)備相應(yīng)的資料并布置學(xué)生要提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)、視頻等自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中學(xué)生對(duì)遺留問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)交流，學(xué)生和老師積極互動(dòng)，課后學(xué)生主動(dòng)消化今日所學(xué)知識(shí)，自主鞏固學(xué)習(xí)，晚上回家繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（二）在教學(xué)形式上的差異

在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)課堂著重于老師上課在課堂傳授知識(shí)，學(xué)生課下做相應(yīng)的家庭作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)的接受所學(xué)知識(shí)，只是課堂的聽(tīng)眾，并沒(méi)有參與到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。翻轉(zhuǎn)課堂則是由學(xué)生在課堂負(fù)責(zé)探討與交流，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)與引領(lǐng)，學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo)者。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上的差異

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在傳授知識(shí)時(shí)是以通過(guò)考試為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的講授都是為了最終通過(guò)考試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。而翻轉(zhuǎn)課堂則側(cè)重于學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力和分析事物能力，注重于對(duì)知識(shí)運(yùn)用的培養(yǎng)。讓學(xué)生們自主尋求知識(shí)，鼓勵(lì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生可以在課下或者在家的時(shí)候利用電腦和手機(jī)提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師提前準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻及所學(xué)知識(shí)的課件，教師準(zhǔn)備的課件中應(yīng)明確標(biāo)明學(xué)習(xí)的目標(biāo)、大綱、重點(diǎn)及難點(diǎn)，還應(yīng)在最后指出要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞匯、語(yǔ)法等，使學(xué)生熟悉教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身的時(shí)間及學(xué)習(xí)能力，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使每個(gè)人都能夠有效的完成教學(xué)任務(wù)。由于書(shū)本上的知識(shí)受到一定限制，而互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，并以小組的方式提交作業(yè)。教師可以在平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生，督促未完成任務(wù)的學(xué)生，可以通過(guò)微信和學(xué)生形成互動(dòng)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。教師還可以制定一些自學(xué)內(nèi)容測(cè)試卷，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行一些了解，對(duì)于出錯(cuò)多的地方第二天在課堂上重點(diǎn)講解。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在上課前老師可以用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而對(duì)詞匯、語(yǔ)法等開(kāi)始實(shí)施教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)游戲的方式讓學(xué)生來(lái)鞏固練習(xí)，如看圖猜單詞或角色扮演等?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在看圖猜單詞游戲中的表現(xiàn)來(lái)判定學(xué)生是否掌握單詞的基本發(fā)音和含義，同時(shí)還應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加深學(xué)生的印象。角色扮演游戲則主要鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與聽(tīng)力，利用游戲使學(xué)生更深層次的進(jìn)入學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，將學(xué)生分成小組模式，用小組討論的形式互相交流，帶動(dòng)學(xué)習(xí)。教師總結(jié)課前自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，通過(guò)小組合作，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的掌握。

（三）強(qiáng)化課后鞏固練習(xí)

在課后學(xué)生可以針對(duì)自己對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以對(duì)同學(xué)在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師在課堂的講解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可以依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成度和課堂互動(dòng)的表現(xiàn)力給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都可以作為最終期末測(cè)試的相關(guān)依據(jù)。新的評(píng)級(jí)模式和傳統(tǒng)的期末考試相比較而言更能表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，更具有公平性，合理性。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，新型教育模式已經(jīng)受到教育界的廣發(fā)關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂也在各大高職院校得到推廣，而翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也提高了高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用應(yīng)該得到更多的支持和參與，不斷地探索，幫助學(xué)生更好的提高自身的學(xué)習(xí)水平，使翻轉(zhuǎn)課堂成為新教育時(shí)代下的主流教學(xué)模式。

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