淺析高中英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

張建梅

摘 要：教師既可以讓學(xué)生挑出他人作文中的精彩之處，包括詞的選用、高級(jí)句型、精彩段落等，也可以讓學(xué)生指出他人作文中的不足之處，促使他們形成既互相幫助、互相借鑒、又互相競爭的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：英語寫作；評(píng)價(jià)方式；寫作目標(biāo)

高中英語寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高與體現(xiàn)的一個(gè)重要方面，在高考中對(duì)寫作能力的考察是不可忽視的。因此，我們應(yīng)該掌握一定的寫作方法與寫作技巧，多積累，多練習(xí)，并在寫作過程中加入適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。作文評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，評(píng)價(jià)方法的得當(dāng)與否直接影響著學(xué)生寫作能力的提高，如何找到一種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式一直以來都是讓很多教師感到頭疼的問題。

1評(píng)價(jià)內(nèi)容

在高中英語寫作評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師不僅應(yīng)指出學(xué)生寫作中的缺點(diǎn)與不足，更應(yīng)表揚(yáng)其寫作中的優(yōu)點(diǎn)，盡量發(fā)現(xiàn)他們寫作中的閃光點(diǎn)，并將學(xué)生寫作中的經(jīng)典之處作為范文、范例，在課堂上讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不但可以有效地激發(fā)他們的寫作興趣，更可以調(diào)動(dòng)他們的寫作主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的寫作自信，并可以激發(fā)學(xué)生之間比學(xué)趕超的競爭意識(shí)。但不可否認(rèn)的是，教師在英語寫作修改中，錯(cuò)誤的修正是必不可少的，教師指導(dǎo)學(xué)生改正英語寫作中存在的錯(cuò)誤本身就是在幫助他們提高英語寫作能力。因此，教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)在充分肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，引導(dǎo)他們有效地關(guān)注學(xué)生作文中典型的、具有普遍性的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過反思、討論的方式加以修改。除此之外，教師應(yīng)在批改學(xué)生英語作文時(shí)，不僅要為其畫出典型詞匯、典型句子，更應(yīng)寫出中肯、實(shí)用的評(píng)語，引導(dǎo)學(xué)生知其然，更要知其所以然，既知道英語寫作中的錯(cuò)誤是什么，也要知道錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生在更正錯(cuò)誤的同時(shí)掌握正確的寫作方法。

2評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)的主體是教師，在英語寫作評(píng)價(jià)中，往往都是教師根據(jù)學(xué)生的寫作情況，適當(dāng)?shù)亟o出寫作評(píng)語，幫助他們糾正寫作錯(cuò)誤。學(xué)生是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，對(duì)自己寫作中的不足認(rèn)識(shí)不深刻。如果我們讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，或是讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，那么作為評(píng)價(jià)主體，他們會(huì)以積極的態(tài)度在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下認(rèn)真研讀自己或他人的習(xí)作，找出不足之處，進(jìn)行修改。評(píng)價(jià)主體的變化自然也促成評(píng)價(jià)效果的提高。

3評(píng)價(jià)方式

3.1全批全改或集中批改

教師根據(jù)教材內(nèi)容和要求，定期給出作文題目，要求學(xué)生按時(shí)完成，及時(shí)上交，然后教師全部仔細(xì)地進(jìn)行批閱，并寫出評(píng)語，在肯定成績與優(yōu)點(diǎn)的前提下，指出存在的問題及改進(jìn)方式。這種方式有利于教師全面了解學(xué)生的整體情況及普遍存在的問題，增強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性。但是由于目前高中班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，教師的教學(xué)工作量大，所以這種批改方式不可能多用。

3.2抽樣批改

教師在英語寫作教學(xué)中，可采用抽樣批改學(xué)生作文的方式：每周寫一篇英語作文，并定期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層抽樣批改。這種方式，一方面可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；另一方面可以起到檢查、督促的作用，以幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成勤于練筆的良好習(xí)慣。

3.3當(dāng)堂批改

依據(jù)上述兩種批改中發(fā)現(xiàn)的典型問題，教師可及時(shí)選定體裁與內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖魑念}目，讓學(xué)生在課后或課堂上當(dāng)堂完成；然后選取一到兩個(gè)學(xué)生的作文（最好同時(shí)選兩篇程度不同的作文：一篇好的，一篇中檔的），讓學(xué)生將其作文抄在黑板上，在教師的指導(dǎo)下通過討論的方式進(jìn)行修改。這種修改方式容易激發(fā)和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以使他們通過比較發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而激發(fā)他們的競爭精神意識(shí)，促使他們通過合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到共同發(fā)展、共同提高的教學(xué)目的。

3.4當(dāng)面批改

當(dāng)面批改是一種常用的針對(duì)性較強(qiáng)的作文批改方式。目前高中英語教學(xué)大多是在大班進(jìn)行的，學(xué)生人數(shù)較多、水平參差不齊，單靠集體教學(xué)和集體輔導(dǎo)顯然是不能完全解決問題的，因此，教師在作文教學(xué)和作文批改中，應(yīng)極其關(guān)注這批學(xué)生，根據(jù)他們的具體情況制訂出具體的輔導(dǎo)措施，將這批學(xué)生叫到面前，就某一篇具體的作文進(jìn)行有針對(duì)性的細(xì)心指導(dǎo)，幫助他們逐一解決作文中的常見而重要的問題，以此來幫助他們明確應(yīng)該注意的問題，掌握必要的寫作方法與技巧，重建自信，從而提高他們的寫作水平。

4網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用在整個(gè)寫作策略訓(xùn)練的流程中處于重要的資源的地位。為寫作擴(kuò)大語言輸入策略的訓(xùn)練提供相關(guān)主題的閱讀資源；又為寫作過程中分段謀篇策略與銜接詞的運(yùn)用策略的訓(xùn)練提供訓(xùn)練資源；網(wǎng)絡(luò)詞典與搜索工具為學(xué)生在寫作過程中克服困難提供強(qiáng)大的支持；由此可見，相對(duì)于傳統(tǒng)的訓(xùn)練資源如：報(bào)刊、書籍等。網(wǎng)絡(luò)資源在時(shí)效性，形象性，豐富性和獲取的便捷性方面都占有很大優(yōu)勢。在整個(gè)訓(xùn)練中，教師是課堂的組織者和導(dǎo)演者，其作用在于指導(dǎo)學(xué)生在不同的寫作階段調(diào)用不同的寫作策略：在寫前階段教師為學(xué)生提供策略培訓(xùn)；在寫作過程中指導(dǎo)調(diào)用適當(dāng)?shù)闹\篇策略；在修改階段舉例說明修改策略；在日常方面指導(dǎo)督促日常策略的實(shí)施。

總之，通過上述幾種方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的作文修改方法，并讓學(xué)生對(duì)自己的作文首先進(jìn)行自我修改。教師應(yīng)要求學(xué)生經(jīng)常翻閱自己以前所寫的作文，自己去發(fā)現(xiàn)以前作文中的錯(cuò)誤，明確作文中應(yīng)注意的一些問題。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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