淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王堅峰

摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)得到越來越廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)可以幫助教師將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的，幫助小學(xué)生更加清晰的認(rèn)識數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率；多媒體技術(shù)豐富多彩的動畫效果可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生注意力，幫助教師課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文從多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢入手，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；蘇教版

多媒體教學(xué)理念及技術(shù)的出現(xiàn)為我國教育變革提供了新的方向和深度，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，成為新的教學(xué)輔助工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)對于接觸正規(guī)學(xué)習(xí)時間不長的小學(xué)生而言，過于抽象的數(shù)學(xué)知識使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)效率低下，教師必須采取有效的手段激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，而多媒體技術(shù)就是一個非常有效的手段和教學(xué)工具，教師要做好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，提升教學(xué)效率和效果。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（1）抽象內(nèi)容直觀化

小學(xué)生受到年齡和知識視野的限制，對抽象內(nèi)容的接受程度遠(yuǎn)不及直觀內(nèi)容，因為他們還沒有形成對抽象內(nèi)容更好的理解性記憶能力，對抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不好，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而多媒體技術(shù)能夠通過Flash動畫形式將原本抽象的數(shù)學(xué)知識通過直觀展示的方式讓小學(xué)生接受，還可以通過人機(jī)互動幫助小學(xué)生在動手的過程中理解數(shù)學(xué)知識。

（2）形成師生互動

教師要想將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，需要自行制作或修改課件；在課堂上根據(jù)課件內(nèi)容與小學(xué)生進(jìn)行和互動，對小學(xué)生們的回答進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，帶動小學(xué)生完成課題教學(xué)活動；在課后，將課件上傳教學(xué)平臺，讓小學(xué)生可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，若仍有不懂的知識點(diǎn)還可以進(jìn)一步進(jìn)行師生互動。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的加入，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間和規(guī)模局限，將更豐富的教學(xué)資源通過計算機(jī)和網(wǎng)路技術(shù)帶入課堂，為小學(xué)生開拓視野打下堅實的基礎(chǔ)；小學(xué)生在課前根據(jù)教師課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、在課后復(fù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)過程側(cè)面鼓勵小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多的學(xué)習(xí)資源，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二課《比一比》中要求小學(xué)生完成對高矮、長短等方面的對比，并找出最長的、最短的，大多數(shù)題目中都較為簡單，其中難度較深的如圖1所示，是在網(wǎng)格中比較三段彎曲的線段，選出最長的和最短的。絕大多數(shù)小學(xué)生都會在這道題目上卡住，因為不知道比較的方法，傳統(tǒng)教學(xué)中教師會直接教小學(xué)生數(shù)線段經(jīng)過的網(wǎng)格數(shù)，經(jīng)過網(wǎng)格數(shù)最多的就是最長的，但經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)到家后，面對變形的甚至是同一道題目不知道該如何下手的小學(xué)生不在少數(shù)。這種情況的出現(xiàn)說明教師直接教導(dǎo)解題方法是一種不正確的教學(xué)方式，沒有引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒有讓他們理解本次教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可以采用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)格中的三段線段挪出網(wǎng)格，進(jìn)行拉直，誰長誰短一目了然，然后引導(dǎo)小學(xué)生返回網(wǎng)格找到最長那根線段“最長”的證據(jù)，這樣的方式可以有效調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對《比一比》課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行理解性記憶，課后鞏固更加容易、更能鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（2）利用多媒體技術(shù)實行分層教學(xué)

筆者曾做過一段時間的小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生看不懂題目的已知條件和要求，做題非常盲目，對于解題方法更是掌握甚少，這種情況的發(fā)生原因在于課堂教學(xué)方法不正確，僅教導(dǎo)了數(shù)學(xué)知識，并未深入引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用既有知識和已知條件解決數(shù)學(xué)問題。蘇教版三年級下冊《長方形和正方形面積》一課中，教師可以通過多媒體技術(shù)將例型題收集在一起，在面積相關(guān)數(shù)學(xué)知識教學(xué)部分完成后，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)逐漸熟悉學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，例如，已知正方形周長16cm，求正方形面積？教師在解題的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對知識的運(yùn)用方式和解題方法，針對這道已知周長求面積的習(xí)題，教師可以先通過多媒體向?qū)W生展示范例解題步驟，列出題目已知條件即正方形周長16㎝，列出相關(guān)數(shù)學(xué)知識和公式即正方形面積求解公式“正方形面積=邊長X邊長”，列出題目提出的求解問題即正方形面積，如此可清晰知曉正方形面積求解公式成立，根據(jù)公式進(jìn)行計算得到正方形面積256cm2。教師完成此例題的解答后，馬上用同類型習(xí)題進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生自主解答，然后逐漸對題目進(jìn)行加深和變形，在學(xué)生理解性記憶完成后教師才能結(jié)束本次課程。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)進(jìn)入我國教育界已經(jīng)有相當(dāng)?shù)臅r間，但課堂教學(xué)中對多媒體技術(shù)的利用還存在一定的問題，尚無法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。小學(xué)一線教師要正視多媒體技術(shù)，對多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合投入精力進(jìn)行研究和討論，提出可行的應(yīng)用方案，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]高詩蘊(yùn).多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].吉林教育，2016（40）：111.

[2]劉好好.試論多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2018（05）：110.