關(guān)于高校資源共享模式的探討

林婉儀 楊美玲

高校資源共享能有效彌補(bǔ)高校資源缺乏以及使用上的不足，解決資源荒置荒廢或資源重復(fù)建設(shè)而造成的損耗浪費等問題。高校資源共享有利于高校獲得更好的發(fā)展，如教育資源的共享能夠有效提升教育教學(xué)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論知識、實踐能力等；活動資源的共享有利于校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍，更好地塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，活躍精神。因此，高校資源共享是高?？傮w發(fā)展的大勢所趨，是高等教育教學(xué)改革的必然選擇，是社會發(fā)展的必然趨勢，關(guān)于高校資源共享模式的探討勢在必行。

一、高校資源共享現(xiàn)狀

（一）共享意愿高、實際參與度低

在以廣州市十余所代表性高校為例的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)群體對高校資源共享的關(guān)注度和意愿高達(dá)86.26%，證實高校資源共享有現(xiàn)實存在的意義。但在現(xiàn)實中，高校個人或組織在產(chǎn)生資源需要時，通常在校內(nèi)解決或在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資源信息，少以校與校之間聯(lián)系溝通或高校向外界尋求資源幫助的途徑去解決自身資源需要的問題。

（二）共享呈區(qū)域性、開放種類少

以廣州市高校資源共享的情況為例，大學(xué)集聚的區(qū)域內(nèi)高校資源共享程度相對較好，而在高校地理間距較大的區(qū)域中，高校資源共享程度較低。高校資源的種類主要有教育資源、組織資源、活動資源及其他資源，詳見表1。但目前高校資源共享多限于教育資源，其他資源共享少。

表1 高校資源種類

（三）資源需求與供給相匹配

對廣州市高校的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得知，高校群體對各類資源的需求得分高低與它們可向外界提供資源的意愿程度相匹配，即其對獲取該類資源的需要傾向與外界更有意愿提供的資源相適應(yīng)。需要者和提供者之間能夠?qū)崿F(xiàn)對接，能夠在一定程度上不謀而合并精準(zhǔn)地開展資源共享活動。

二、高校資源共享問題

（一）地域限制問題

高校間的地理位置差距是資源共享的主要限制因素之一。部分資源共享會受到長距離的阻礙而造成利用上的不便，會使資源本身產(chǎn)生受到一定損耗的風(fēng)險，且需要花費更多的時長才能獲取資源。

（二）資源使用問題

當(dāng)資源出戶時，自身或?qū)Ψ皆谫Y源使用上會出現(xiàn)或多或少的問題，如各種因素造成的使用不當(dāng)、過度使用、過失損壞等等，都會對資源造成不良影響，也會存在資源損耗的責(zé)任糾紛問題。

（三）共享不平衡問題

資源共享雙方會不可避免地造成共享不平衡問題，當(dāng)一方的資源共享時常滿足外界需要而自身無法被滿足時，或是出于某些原因合作度低時，共享雙方的不平衡問題就此產(chǎn)生。

（四）資源管理問題

資源在管理過程中需要系統(tǒng)化的流程、管理人員的嚴(yán)格落實、相關(guān)參與人員的全力配合。資源在管理中可能出現(xiàn)紕漏，例如失誤導(dǎo)致的資源損失，數(shù)量核算的錯誤，共享給外界的資源分配出現(xiàn)差錯導(dǎo)致共享混亂等等。

（五）共享安全問題

在資源共享的過程中，資源本身的安全具有一定的風(fēng)險。這些風(fēng)險需要預(yù)測并加以防范。例如，在未經(jīng)許可的情況下有意或無意導(dǎo)致技術(shù)共享泄露至第三方、被惡意竊取、人為或不可抗力因素等等。

三、高校資源共享模式

資源共享模式的構(gòu)建目前可大致歸為以下三類：第一，在資源所帶來的利益驅(qū)動下自發(fā)性的資源共享聯(lián)合。通過強(qiáng)化聯(lián)系促進(jìn)共享信息的流通，資源渠道數(shù)量增多，資源內(nèi)容得以豐富。第二，在校方或政府部門機(jī)構(gòu)下主導(dǎo)并受其管理的資源共享，規(guī)范性較強(qiáng)，推動性較大。第三，在第三方所建立的平臺或應(yīng)用上開展資源共享，借助第三方力量實現(xiàn)資源的優(yōu)化運(yùn)用。在這三種基本情況下可延伸出以下幾種模式：

（一）共建共用模式

共建互補(bǔ)模式需要各高校共同參與建設(shè)，形成一種大范圍的資源共享網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。在建設(shè)完善的同時實現(xiàn)資源的高效利用并實現(xiàn)彼此資源優(yōu)劣勢的互補(bǔ)。各高?？赏ㄟ^資源共享的建設(shè)建立合作關(guān)系，實現(xiàn)互利互惠的共贏結(jié)果。

在這種模式下，高校的自主性和團(tuán)結(jié)性最強(qiáng)，覆蓋面最廣。多方高校既是構(gòu)建者也是參與者。各方關(guān)系可通過這種模式實現(xiàn)橫向的拓展和縱向的深掘，溝通聯(lián)系不斷增強(qiáng)，合作往來越來越頻繁。能夠與眾多高校之間互通有無，有更多資源種類可被共享。資源被使用的可能隨著群體數(shù)量大而變得更高，可產(chǎn)生的資源實際效益也更大。在資源共享上實現(xiàn)多樣化、種類豐富。與此同時，也會出現(xiàn)更多管理和運(yùn)作等方面的問題，需要共同配合從而提升建設(shè)質(zhì)量。高校間的協(xié)作也需要更多的溝通協(xié)商。涉及的相關(guān)利益體基數(shù)更大，所需要的人力物力更多，所產(chǎn)生的資源也會不斷地增多，容易發(fā)生共享秩序混亂或資源重復(fù)被創(chuàng)造等情況，需要更用心地建設(shè)和維護(hù)才能愈建愈大，愈建愈強(qiáng)，大程度上推動整體的發(fā)展。

（二）自主參與模式

自主參與模式側(cè)重小范圍內(nèi)的高校資源共享聯(lián)合，即組建一定范圍內(nèi)意愿強(qiáng)的高校形成聯(lián)合，部分自愿性低的高?？刹粎⑴c其中。在聯(lián)合中通過一致探討選出該階段最符合管理聯(lián)合的主理高校，主理高校負(fù)責(zé)主要的建設(shè)和管理工作，其余高校出力配合并聽從主理高校的組織安排，可通過建言獻(xiàn)策同主理高校相互商討，輔助主理高校并在聯(lián)合中實現(xiàn)自身的資源需求。主理高校因其處理著更多的資源信息，可支配性更強(qiáng)，涉及更大的管理權(quán)利，需要該高校內(nèi)的相關(guān)人員付出更多的精力進(jìn)行打理。

在該模式中，這是自發(fā)形成的小型共享聯(lián)盟，無固定共同構(gòu)架，由自愿性強(qiáng)的各高校組成，高校間要往來的對象更為集中，往來度高，緊密度強(qiáng)，能夠建立起更為深厚的關(guān)系。雖規(guī)模較小，但在聯(lián)合內(nèi)各高校間的聯(lián)系在縱向上能走得更深。比大范圍聯(lián)合的相互溝通更易深入，更富有凝聚力。但該模式易產(chǎn)生分歧，管理機(jī)制還存在不足，資源種類會因范圍大小而存在局限。

（三）校方或政府管理模式

校方或政府管理模式是以校方或政府機(jī)構(gòu)部門為主導(dǎo)，牽引高校群體參與高校資源共享，具有帶動模式順利實施的號召力與執(zhí)行力。管理力度強(qiáng)且最具權(quán)威性，權(quán)利可觸及范圍大，支持性強(qiáng)，是一種更具紀(jì)律性的資源共享管理模式。管理層面上具有嚴(yán)格的制約性，以強(qiáng)大的推動力實現(xiàn)高校資源共享的推進(jìn)。由校方或政府負(fù)責(zé)高校資源共享的運(yùn)作，能將其寫入規(guī)章條例或出臺相關(guān)政策給予支持。能在高層領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的科學(xué)決策下為高校資源共享規(guī)劃部署，制定長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。有條不紊地使各個部門各司其職，極大程度上完成好資源共享的各項工作。確定每一階段的任務(wù)并明確共享的發(fā)展方向，始終把握著全局的發(fā)展走向。在這種模式下，高校能夠獲得校方或政府在決策、協(xié)調(diào)、資金、物力等方面的支持，且共享信度與效度更強(qiáng)，有更好的背書。校方或政府的各類投入使高校資源共享的發(fā)展具有充足的動力，極大地調(diào)動高校間的積極性。共享性的實現(xiàn)需要部門間有效控制與相互配合，真正從體制上解決高校資源共享的難題。但其易限制高校自身的自主發(fā)展，難以使百花綻放到極致，自主發(fā)展與創(chuàng)新性將受到局限，資源共享的渠道數(shù)量少，自主活躍度低。在嚴(yán)律下的共享模式發(fā)展相對單一，不會呈現(xiàn)多元化的特點。

（四）第三方參與模式

在高校資源共享中引入第三方平臺或機(jī)構(gòu)，第三方可提供如研究支持、專業(yè)技術(shù)、共享服務(wù)等方面的支撐，能精準(zhǔn)對接少部分社會資源，廣口更大?？商峁┑谌阶稍兎?wù)、宣傳服務(wù)、需求供求發(fā)布等等。在向各高校內(nèi)個人或組織用戶進(jìn)行相關(guān)推送時，運(yùn)作的響應(yīng)速度與用戶匹配優(yōu)化等是第三方在此模式中的起到的重要作用。其發(fā)展空間較大，挖掘潛力高，當(dāng)?shù)谌桨l(fā)揮出較高水平時，除了有助于自身的發(fā)展，高校與社會也能夠共同促進(jìn)。

采用該模式即納入第三方力量，第三方受高校群體委托獲得管理權(quán)力授權(quán)，為高校提供更好的資源共享服務(wù)?？蓞f(xié)調(diào)成員間關(guān)系，成為高校間的樞紐，完成一系列有關(guān)于資源共享的聯(lián)結(jié)工作?，F(xiàn)有資源的存儲、展示、提取、資源管理等皆可由第三方實現(xiàn)，不占用校內(nèi)相關(guān)物力成本。同時可使用大數(shù)據(jù)分析，得出資源熱度或利用效率等等數(shù)據(jù)。在減少商業(yè)性質(zhì)或由商業(yè)利益帶來的不良影響的基礎(chǔ)上，與社會對接少部分可供高校實現(xiàn)良性運(yùn)用發(fā)展的資源。但該模式容易被更多第三方提供者所模仿，競爭性強(qiáng)且波動性大，平穩(wěn)性較弱。同時涉及的商業(yè)因素較多，若監(jiān)管不力容易產(chǎn)生管理偏離或是消極影響。