高中化學學科思想建構與能力培養(yǎng)的探索與實踐

駱大為

【摘要】高中化學是一門非常重要的學科。在教學中，高中化學教師不僅要為學生傳授化學知識，還要注重化學思想的培養(yǎng)?；瘜W學科思想的構建不僅能夠提高學生的綜合能力，而且還符合了新課改下的素質教育理念，有利于推進高中化學改革進程。因此，高中化學教師在教學中，要利用轉變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的化學思想，在強化學生化學基礎知識的同時，提高學生分析問題、解決問題的能力。筆者結合自身多年高中化學教學經(jīng)驗，針對在高中化學教學中學科思想構建與能力的培養(yǎng)展開了以下研究。

【關鍵詞】高中化學 化學思想 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0175-02

一、培養(yǎng)化學元素觀，樹立以元素為核心的物質家族觀念

在化學教學中，以元素的視角看待物質世界是化學學科的重要思想方法，高中化學教學培養(yǎng)學生的元素觀，能夠引導學生從元素的觀念看待化學物質，并能夠很容易建立物質與物質之間的聯(lián)系，從而以元素為核心構建認識物質的框架。這樣就能夠使化學知識“活”起來，從而將化學知識變?yōu)槟芰?，提高學生的化學素養(yǎng)。例如，在學習氮元素及其化學物時，筆者為學生設置了以下幾個問題：1.同學們能列舉出常見的含氮元素的無機物嗎？2.氮在自然界中是怎樣一個循環(huán)過程？然后給予學生充分的課堂思考和討論時間，讓學生自由表達自己的觀點和看法，最后筆者進行補充和總結。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題去學習，充分啟發(fā)學生的思維，激發(fā)他們的學習動機。學生在思考和探究的過程中，逐步構建原有知識結構，從而學會從元素的視角看物質問題，即物質是由元素組成的，且同一種物質的元素組成是固定的，可以用特有的元素符號和化學式來描述；在自然界中，元素也是循環(huán)的，且元素及物質的循環(huán)系統(tǒng)是大自然不可分割的一部分。

二、培養(yǎng)學生的分類觀，學會條理化、規(guī)范化地看待元素化合物

分類思想是高中化學學習中的重要思想。在教學中，高中化學教師培養(yǎng)學生的分類觀，能夠使學生通過分類思想認識元素化合物，從而在原有知識的基礎上，使舊知識與新知識產生互動，再對原有知識進行改造與整合，使其產生新的意義。這樣不僅能夠減輕學生的學習負擔，提高其化學學習的積極性，而且還能夠使知識條理化、規(guī)范化，培養(yǎng)學生的分類觀念。例如，在學習二氧化硫一節(jié)時，筆者首先引導學生按照物質類別進行分類，使學生了解到二氧化硫屬于酸性氧化物，可以讓學生根據(jù)酸性氧化物的共性來判定二氧化硫的性質，然后再組織學生開展實驗探究活動，通過討論歸納出二氧化硫的性質與特點；其次，也可以引導學生從硫元素的化合價進行分類，處于硫元素常見價態(tài)的中間價態(tài)，然后就可以根據(jù)中間價態(tài)的共性認識到二氧化硫既有氧化性又有還原性；最后，在進行實驗探究得出二氧化硫具有漂白性。通過以上過程，高中化學教師引導學生從物質類別和價態(tài)的角度來歸納二氧化硫的化學性質，這樣的分類思想使學生學習起來更有效，有效提高化學教學質量。

三、培養(yǎng)學生的轉化觀念，構建元素化合物知識網(wǎng)，提高學生的化學應用能力

根據(jù)布魯納的認知結構理論可知：“學習的不僅僅是掌握知識和技能，而是讓認識事物之間的聯(lián)系，這是應用知識的最低要求?！笔聦嵣希D化是元素化合物最核心的問題，只有讓學生掌握轉化關系，才能使其解決制備、檢驗、工業(yè)設計等一系列問題。高中化學教師在教學中將化學知識之間的轉化關系內化為一種觀念，從而使學生樹立轉化觀，不僅能夠使其掌握高中階段學習元素化合物的根本方法，而且還能夠鍛煉他們的思維能力，促進其綜合能力的提高。筆者從以下兩方面介紹化學學習中轉化觀念的運用，一是轉化觀念在新物質學習中的應用，例如，在硫元素的學習中，首先構建以物質類別和價態(tài)變化為線索的轉化關系，即氫化物——單質——氧化物——酸——鹽，然后在此基礎上進行單一物質的學習。也就是說，高中化學教師先給學生構建一張知識網(wǎng)絡，引導學生從整體上認識物質間的轉化關系，然后再針對某一具體物質進行學習。這樣一種教學方式可以使學生在腦中構建清晰的知識結構。從整體結構的視角看待具體物質的性質，從而讓學生體會到轉化思維在認識化學物質中的作用，培養(yǎng)學生的轉化思維，提高他們解決化學問題的能力；二是轉化觀念在復習元素化合物中的運用，例如，在復習硫元素的單質及其化合物時，筆者為學生提出了以下任務：1.在標有化學元素及化合物的坐標系上，讓學生將具有轉化關系的物質用箭頭連起來；2.在每個箭頭上標上序號，并寫出相應的化學方程式，尋找轉化規(guī)律。筆者首先給予學生充分的課堂時間，讓學生獨立完成這一過程，然后學習小組之間再進行討論，查漏補缺，最后筆者補充，從而使學生明確知識點。在轉化觀念的指導下，加深學生對化學知識的理解，使原本繁雜的知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的轉化觀念，提高其化學學習能力。

總之，在高中化學教學中，教師只有為學生滲透化學學科思想教育，才能夠使其真正理解和掌握化學知識，提高他們的科學素養(yǎng)，增強高中化學教學的有效性。

參考文獻：

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