淺析在語文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力

曼古努爾·艾依沙

【摘要】目前很多學(xué)生對(duì)寫作文都比較頭疼，雖然大家的寫作水平參差不齊，但是對(duì)寫作文這件事的厭煩發(fā)展途徑卻大體相似，即最開始接觸的時(shí)候不愿意寫，到后來演變成不會(huì)寫，最后因?yàn)椴粫?huì)寫就更不愿意寫了。這里面原因有很多，但是從教學(xué)的角度來說，學(xué)生對(duì)寫作的抵觸和教師在語文教學(xué)中沒有著意培養(yǎng)他們的寫作能力是分不開的，本文就平時(shí)的語文教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力來做簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 提升 學(xué)生 寫作能力

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0096-01

一、激發(fā)想象力

想象力是寫作的源泉，教師在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，利用漢字的象形特點(diǎn)可以根據(jù)字意來進(jìn)行想象，這一點(diǎn)可以在小學(xué)生中多運(yùn)用，比如“椅”字，可以讓學(xué)生聯(lián)想“木頭大了可以做椅子”，遇到漢字就這樣進(jìn)行聯(lián)想，既可以幫助記憶漢字，又可以鍛煉聯(lián)想能力。然后在課文的學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的情景描繪，小學(xué)語文課文本身畫面感就很強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生將課文描寫的內(nèi)容呈現(xiàn)在紙面上；中學(xué)生則側(cè)重對(duì)細(xì)節(jié)的把握，在繪畫課文內(nèi)容時(shí)多加入自己的感受，可以用圖像的形式表現(xiàn)出來，也可以用文字或者語言表達(dá)出來，將對(duì)課文情景描繪作為講授課文內(nèi)容的一部分，久而久之，讓學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，多加入自己的感受，而不是機(jī)械地記憶，幫助學(xué)生理解課文及其所表達(dá)的感情外，也鍛煉了學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，更是激發(fā)起內(nèi)在的想象力，因?yàn)樵诓粩嗟囊笙聦W(xué)生才會(huì)進(jìn)行深入的想象。最后一點(diǎn)就是要鼓勵(lì)學(xué)生延伸課文內(nèi)容，這種方式尤其適用于敘事性的文章，讓學(xué)生大膽推測(cè)在文章敘述之外還發(fā)生了什么，發(fā)生這些事情原因是什么，要讓學(xué)生結(jié)合課文設(shè)置的邏輯關(guān)系進(jìn)行延伸，特別需要教師注意在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)不要偏離主題，偏離原文的人物及時(shí)代背景，這既是想象力的激發(fā)，也是邏輯推理能力的培養(yǎng)，更是寫作構(gòu)思的前提。

二、素材積累

寫作文如果沒有素材，就如同做飯沒有米一樣，再好的想象力也是要建立在實(shí)際生活的基礎(chǔ)之上的，教師在教學(xué)中要特別注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。那么素材從何而來呢？我們最熟悉的就是從身邊汲取素材，也就是聯(lián)系生活，要想能夠聯(lián)系生活就必須要在平時(shí)留心觀察，我們生活的世界每天都會(huì)有變化，但這些變化都是非常細(xì)微而緩慢的，教師在課堂上要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，小學(xué)低年級(jí)階段教師可以指定觀察的內(nèi)容，這周觀察學(xué)校外面的樹，下周觀察學(xué)校旁邊的商店等等，到了高年級(jí)甚至中學(xué)就要將觀察的范圍擴(kuò)大，可以指定，也可以教師出主題，學(xué)生自己選擇觀察什么，比如以春天為主題進(jìn)行觀察練習(xí)，讓學(xué)生講一講學(xué)校里、家里、馬路上都有哪些地方能夠顯現(xiàn)出春天來了，這個(gè)時(shí)候教師要特別強(qiáng)調(diào)一下看誰能夠觀察到與我們平時(shí)所接觸的不一樣的內(nèi)容，萬物復(fù)蘇，天氣轉(zhuǎn)暖是我們大家都了解的，那么哪些是除了在這里生活的人別人所不知道的代表春天來了的特征呢？學(xué)生帶著這樣的思考能夠進(jìn)行更細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的美。除了對(duì)生活的觀察之外，就是閱讀的積累了，大量的閱讀能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到自己到不了的地方。

三、寫作技巧點(diǎn)撥

寫作文雖然是要學(xué)生發(fā)散思維，利用已有素材進(jìn)行創(chuàng)作，但是這些都是寫作的基石，要想真正蓋好作文的大廈，還需要了解如何蓋好這座高樓，這就是寫作的技巧運(yùn)用。很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)，想寫一件事或者一個(gè)人物，自己有好多話要說，但是就是不知道怎樣說，更別提寫下來了；還有的同學(xué)是將自己所知道的全部記錄下來，沒有重點(diǎn)也沒有主題思想的表達(dá)，這樣的作文寫出來就是俗稱的“流水賬”。學(xué)生們出現(xiàn)這樣的寫作困擾，究其原因就是不懂得寫作技巧，不知道怎樣排篇布局，導(dǎo)致好的素材也被白白浪費(fèi)掉。其實(shí)所有的寫作技巧都蘊(yùn)含在學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一篇課文里面，中小學(xué)選取的課文都是名家的經(jīng)典之作，是寫作技巧的典范，教師在給學(xué)生講解課文時(shí)，除了幫助學(xué)生分析課文的中心、段意之外，還要提示學(xué)生課文中構(gòu)思的巧妙之處，語段的合理銜接及表達(dá)上用此不用彼的原因，這些都講解了還是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的遷移能力較弱，這個(gè)時(shí)候教師還要加上我們?cè)趯懽魑臅r(shí)怎樣運(yùn)用這些精妙的寫作手法，雖然只是一句話，但是在學(xué)生那里卻可以起到撥云見日的效果。現(xiàn)在的課文設(shè)計(jì)一般是一個(gè)單元一個(gè)主題，所以教師在做單元總結(jié)時(shí)，也一定不要忘記提示學(xué)生整個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的寫作技巧和方法，在這個(gè)單元里每一篇課文都運(yùn)用了這個(gè)技巧，但是他們運(yùn)用的角度和方法卻不盡相同，讓學(xué)生來發(fā)言說一說還可以從哪些角度來運(yùn)用這樣的技巧。

四、勤于練筆

前文提到的都是理論上的寫作能力培養(yǎng)，所有的這些都要落實(shí)書面寫作上來。教師在學(xué)生練筆方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，中小學(xué)生能夠口頭表達(dá)，但是卻不會(huì)寫，這是因?yàn)樗麄儗?duì)書面語言不熟悉，這需要在平時(shí)上課的時(shí)候教師有意識(shí)的引導(dǎo)。練筆不僅是要求學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，還要在句子、語段方面要學(xué)生去寫作，多寫才能讓寫作能力得到本質(zhì)的提升。