高中政治課堂時政教學(xué)策略探究

王永志

【摘要】高中政治課堂中，教師為了迎合“應(yīng)教”，往往追求效率，而忽視了學(xué)生對于政治本身的主觀理解能力。而在課堂中引入時政教學(xué)，既可以增加學(xué)生對政治的理解程度，又可以讓學(xué)生了解當(dāng)前時事政策。對于學(xué)生政治素養(yǎng)的提高有著極好的作用。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 時政 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0069-01

政治本身是非常注重時效性的，所以在進(jìn)行政治教學(xué)時不能一味地生搬硬套、死搬教條。而是應(yīng)該引入最新時政，靈活地與教材結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)。這樣學(xué)生才能切實(shí)體會到政治與自身生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)，提升對學(xué)習(xí)政治的興趣。引入時政教學(xué)策略的意義在于：一、激發(fā)學(xué)生對政治課堂的興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量；二、提升學(xué)生政治素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生能力；三、增加學(xué)生的政治敏感度、鍛煉學(xué)生洞悉政治的能力。那么，本文就如何進(jìn)行時政教學(xué)對課堂進(jìn)行合理優(yōu)化做一番探究。

一、將時政與教材有機(jī)結(jié)合

教材的滯后性必然影響學(xué)生對教材中案例的深刻理解，這么一來，教師就可以將當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在接受教學(xué)時可以結(jié)合生活，對教材內(nèi)容有一個自己的理解。也可以讓學(xué)生感受政治在生活中的存在，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在講《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》時，教材中提到我國要在2020年達(dá)到全面小康，并且教材還對全面小康進(jìn)行了一個闡述：全面小康是一個較高標(biāo)準(zhǔn)的小康（2020年人均GDP將超過3000美元，達(dá)到中等收入國家水平）”，但由于教材的滯后性，在原文中還提到“目前，即使是低水平的小康，全面也還沒有完全、全面的達(dá)到”，這個時候筆者就拿出一個數(shù)據(jù)：2016年我國人均GDP：53922元，并且拿出2016年人民幣與美元的匯率：1美元= 6.3202人民幣。讓學(xué)生去計算當(dāng)時中國是否已達(dá)到全面小康的標(biāo)準(zhǔn)。這個時候因?yàn)檫@個話題本身就關(guān)系到每一個學(xué)生，并且學(xué)生本身就對此充滿了好奇，所以都積極主動地去計算起來，等到筆者讓學(xué)生公布答案及分析結(jié)果時，全班都豎耳聆聽、全神貫注地投入在課堂教學(xué)中。

將時政與教材有機(jī)結(jié)合，因?yàn)槠湔n題的生活化，學(xué)生就會有一種貼近的感覺，就會產(chǎn)生對課題的興趣。有了興趣，在聽課時自然全神貫注，對教材所要傳達(dá)知識印象深刻，自然也就加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，提升了課堂效率。

二、在課堂中進(jìn)行時政辯論

品質(zhì)教學(xué)的目的不只是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要提升學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，不能總將教學(xué)重點(diǎn)放在教材上，可以適當(dāng)舉行時政辯論活動，既讓學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)之余活動自己的大腦，又不會在活動大腦之時失去對政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以通過多媒體播放熱點(diǎn)新聞，并列出對立觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辯論。一方面辯論可以讓學(xué)生對所要辯論觀點(diǎn)進(jìn)行思考，另一方面，辯論這種形式可以激發(fā)學(xué)生的靈性思維，使學(xué)生對政治可以有更深的理解。可以說，既提升了學(xué)生的政治素養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生的能力。

比如在一次政治課堂上，筆者用多媒體播放了2017年8月肯尼亞全面實(shí)施“禁塑令”的相關(guān)內(nèi)容，然后以此為題，讓學(xué)生對中國應(yīng)不應(yīng)該頒布“禁塑令”進(jìn)行探討。并且選出幾名學(xué)生，分別擔(dān)任正反方一辯、二辯、三辯、四辯。由于這個課題貼近生活，并且這是全球目前最為嚴(yán)厲的“禁塑令”時政，學(xué)生一方面對“禁塑令”可能對肯尼亞人民帶來的生活改變感到好奇和擔(dān)憂，另一方面，對“禁塑令”在中國頒布感到可能、貼近生活。于是學(xué)生都對這個課題充滿了想法，都紛紛踴躍地爭當(dāng)正反方辯手。課堂氣氛十分活躍，然后筆者也是選了辯手之后，告訴同學(xué)們不是辯手的也可以舉手將自己為正方或者反方準(zhǔn)備的辯論說出來。這樣整節(jié)課學(xué)生的精神都處于一個高度集中活躍的狀態(tài)去思考時政，這對于學(xué)生鍛煉自己靈活的思維以及提升政治素養(yǎng)有著極好的作用。

在課堂上進(jìn)行時政辯論，就需要學(xué)生去做一些準(zhǔn)備工作。這其中包括資料準(zhǔn)備以及辯論準(zhǔn)備，在進(jìn)行這些準(zhǔn)備工作時，也就鍛煉了學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力。這些能力對于學(xué)生今后的發(fā)展都有極其重要的作用，政治教學(xué)完成了對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，也就可以說是素質(zhì)教學(xué)了。

三、讓學(xué)生自己搜集時政資料上臺演講

政治的難度就在于政治的敏感度，教師在進(jìn)行品質(zhì)教學(xué)時也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對政治的敏感，鍛煉學(xué)生洞悉政治的能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，筆者會讓學(xué)生自己準(zhǔn)備時政資料，然后上臺進(jìn)行演講，演講時要將時政的重點(diǎn)講解出來，并且要對時政提出自己的觀點(diǎn)和看法。因?yàn)閷W(xué)生在這個年齡層次充滿了表現(xiàn)欲，所以在準(zhǔn)備時也都會認(rèn)真地去準(zhǔn)備資料，在講解時也是盡量將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)清晰。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備資料會提升學(xué)生對于政治的敏感度，而準(zhǔn)備資料時也需要大量的去翻閱政治資料，這也就提升了學(xué)生對政治文案的閱讀量。當(dāng)閱讀量豐富之后，學(xué)生對政治的洞察力就自然而然的養(yǎng)成了。

例如，在講《我國政府受人民的監(jiān)督》這一課時，筆者便讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料上臺進(jìn)行演講，然后正式授課時，便挑選了幾名學(xué)生上臺，并且讓沒有上臺的同學(xué)和臺上同學(xué)進(jìn)行對比，若是臺下同學(xué)所選演講題材優(yōu)于臺上同學(xué)，則臺下同學(xué)也可以上臺進(jìn)行演講。這堂課在教授過程中，學(xué)生都準(zhǔn)備充足，自信滿滿。上臺的同學(xué)也是舉了很多當(dāng)下時政，如“某市城管部門執(zhí)法不文明，當(dāng)?shù)厥忻袢ゼo(jì)檢室舉報”“某地警察暴力執(zhí)法，經(jīng)舉報已革職、處理”等。通過這些演講，學(xué)生們對政府權(quán)力受人民監(jiān)督這個概念有了新的理解，而臺下同學(xué)也是加以補(bǔ)充，整堂課可謂是充滿了政治色彩，十分有利于學(xué)生對政治的理解支持及尊重喜愛。

通過讓學(xué)生自己搜集資料并且整理上臺進(jìn)行演講，既鍛煉了學(xué)生對資料的搜集整理能力，又使學(xué)生在這個過程中通過對自己能力的肯定得到了自信，還讓學(xué)生在演講的過程中參與了政治，對政治有了一個全新的理解。綜上所述，時政的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，加深學(xué)生對政治的理解。而通過有效的教學(xué)策略，則可以增加學(xué)生的政治敏感度，鍛煉學(xué)生能力，多方面全方位地提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉闖.時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2013