美文鑒賞語感培養(yǎng)三部曲

【摘要】語感是對語言的一種直覺思維能力。語文教學(xué)以語言實(shí)踐能力訓(xùn)練為中心。而語言實(shí)踐能力的訓(xùn)練又以語感訓(xùn)練為中心。語感的訓(xùn)練可通過誦讀，想象來積淀；可通過質(zhì)疑、深味來領(lǐng)悟；可通過轉(zhuǎn)化、活動來強(qiáng)化，加強(qiáng)語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】鑒賞 語感 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0051-01

語感就是語言感悟。它既是一種悟性的表現(xiàn)，又是一種內(nèi)功的體現(xiàn)；它既具有巨大的爆發(fā)力，又帶有極強(qiáng)的裂變性。因此，它既是語文創(chuàng)新的核心，又是語文創(chuàng)造的內(nèi)核。如果它爆發(fā)了，就會產(chǎn)生輻射，獲得語文創(chuàng)新；如果它裂變了，就會放出光芒，產(chǎn)生語文創(chuàng)造。所以說，任何語文創(chuàng)新都是它爆發(fā)的表現(xiàn)，任何語文創(chuàng)造都是它裂變的結(jié)果。要想語文創(chuàng)新，就需要語言感悟；要想語文創(chuàng)新，就更需要語言感悟。語言感悟程度的深淺，標(biāo)志著語文創(chuàng)新的有無。怎樣才能有效培養(yǎng)語感呢？應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、激情誦讀，展開想象，積淀語感

激情誦讀，展開想象是培養(yǎng)語感的基本方法，教師要真正認(rèn)識它的重要地位，用有效的方法去訓(xùn)練學(xué)生。

1.強(qiáng)信心，濃興趣

誦讀、想象若不能喚起學(xué)生的興趣，沒有學(xué)生的主動積極參與，就不便于學(xué)生對文章意象的理解，內(nèi)涵的品味。而品味語言的過程，其實(shí)就是語感的過程。

此環(huán)節(jié)可由教師帶表情朗讀，表達(dá)文章的思想感情。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)進(jìn)而萌發(fā)誦讀的激情。教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時，教師范讀時做到語調(diào)：深沉，舒緩，感情：深摯，在激情誦讀中讓學(xué)生體會到詩中選擇的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”的音樂美；“這頭、那頭、外頭、里頭”的節(jié)奏美；“鄉(xiāng)愁是……”的整齊美；量詞“枚、張、方、灣”何“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”的變化美。

2.多形式、重技巧

誦讀的目的是為了把握文章，體味文章的情感、意境、意蘊(yùn)服務(wù)的。因而應(yīng)通過多種形式的誦讀，通過對學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練來培養(yǎng)其對文章的感悟能力。

首先，可多形式的朗讀。如：教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀、配樂朗讀、分角色演讀、對比朗讀、自由尋讀等等，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，養(yǎng)成學(xué)生的語感能力。在教學(xué)余光中和席慕蓉的兩首《鄉(xiāng)愁》時采用自由朗讀和對比朗讀這兩種形式，在品讀、對比之后，學(xué)生自然而然的就領(lǐng)會到余詩的整齊建筑的美，字字關(guān)情，瑯瑯上口的韻律美。席詩的錯落有致的美，用詞典雅、意境深遠(yuǎn)的美。同時也體味兩詩用多個意象來寄托自己的鄉(xiāng)思，把分離后的悵然和無盡的思念抒發(fā)的淋漓盡致。

其次，要重視朗讀技巧的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)好語音的輕重、緩急、抑揚(yáng)、頓挫，就可以正確把握作者的情感和態(tài)度。在教授丹麥童話家安徒生的《皇帝的新裝》時，采用投影課文第一段，教師范讀，指導(dǎo)朗讀技巧：重音（.）停頓（＼）拖音（～）語調(diào)（*）語氣（活潑，歡快的）

許多年前～，有一個＼皇帝，為了＼穿得漂亮，不惜＼把所有的錢＼都～花掉。他既＼不關(guān)心＼他的軍隊(duì)，也不喜歡＼去看戲，也不喜歡＼乘著馬車＼去游樂園——除非是＼為了炫耀一下＼他的新～衣服。他每一天＼每一點(diǎn)鐘＼都要換一套衣服。人們＼提到他，總是說：“皇帝＼在更衣室里?！?/p>

在讀中充分調(diào)動學(xué)生的思維，一個迷戀漂亮衣服的皇帝的形象自然而然的躍入腦中，這樣的語言的感悟能力就會得到一定程度的提高。

3.畫腦圖，想畫意

沒有誦讀想象之功（即朗讀），我們就無法實(shí)現(xiàn)語言的積累和語感的積累。

想讀就是以課文為訓(xùn)練材料，訓(xùn)練學(xué)生想象能力和朗讀技巧的一種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，這里所說的“想”。不是指一般的“思考”，而是指朗讀訓(xùn)練中在原有感情形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

這種思路適合于朗讀欣賞能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，適合于教讀散文詩歌、寓言、童話、神話、小說、戲劇等文學(xué)作品。在教學(xué)中，教師要對課文中的材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，或選取片段，或選取“畫面”，或選取場景，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，從而創(chuàng)造出合情合理的新畫面、新情節(jié)、新形象。

如指導(dǎo)誦讀朱自清的《春》，腦中映出那一幅幅春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖來，誦讀就成了看畫或描繪畫意一樣輕松愉快的事了。同時要特別重視“感知與試背結(jié)合法”。品讀幾遍后就嘗試回憶，然后在腦子中畫出文中的畫意，再品讀，再嘗試回憶，在循環(huán)往復(fù)，直到把材料回憶起來為止。往復(fù)幾次，學(xué)生就能輕松將內(nèi)容記住，讓學(xué)生再“品”中積淀了語感。

二、善于質(zhì)疑，深味語言，領(lǐng)悟語感

通過誦讀引起情感共鳴，這是一種淺層的直覺閱讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對文章提出問題，可增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望，從而獲得感悟。因而，要注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上多讓學(xué)生質(zhì)疑，深味語言，感悟文蘊(yùn)，使學(xué)生領(lǐng)悟語感。

⒈善于質(zhì)疑

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，不斷設(shè)置問題就會啟發(fā)學(xué)生去思考、探索，提高語言的感受能力。

⒉深味語言

結(jié)合語境，品味語言，就可以培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的語感。

如朱自清《背影》中第五段“我那時真是聰明過分?！薄拔椰F(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”兩句，作者用“聰明”寫自己當(dāng)時的心理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，體味出“聰明”是反語，是事后反省醒悟過來的時候，作者責(zé)備自己的意思。

⒊拓展強(qiáng)化

如何在教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》可假設(shè)長媽媽還健在，有幸聽到魯迅先生為她朗誦此文，想象她會和先生有怎樣的對話，鼓勵學(xué)生緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，由此及彼，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話，把情節(jié)續(xù)寫下去，語言要符合人物性格，然后讓學(xué)生結(jié)對上講臺表演，這樣就能加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，增強(qiáng)語感，從而提高學(xué)生的語言交際能力。

三、滲入轉(zhuǎn)化，豐富活動，強(qiáng)化語感

在前一階段的基礎(chǔ)上，可以通過抄寫、模仿、改寫、縮寫、編寫等，積累、轉(zhuǎn)化語感，不但要重視常規(guī)的“寫”，更要重視抄寫、仿寫、改寫、縮寫、編寫，通過‘五寫，不僅可以加深對文章的理解，而且也會促進(jìn)客觀語言的觀化。

此外，語感的培養(yǎng)除了充分利用課堂教學(xué)時間之外，還可利用課外時間開展豐富多彩的活動。如口述新聞或社會焦點(diǎn)問題，即訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，又開闊學(xué)生的視野；開辯論會來培養(yǎng)多說的習(xí)慣；有條件的進(jìn)行報刊資料剪輯，積累資料等等。通過豐富的課外活動，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化語感。

作者簡介：

黃穎，女，大學(xué)本科，廣西河池市宜州市民族中學(xué)高級教師，研究方向：初中語文教育教學(xué)。