基于史料下的初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

趙寶昌

【摘要】史料既是初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要構(gòu)成部分，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生了解歷史演變進(jìn)程奠定基礎(chǔ)，這樣不僅有利于培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)，而且也能夠提高其學(xué)習(xí)積極性以及分析解決歷史問題的能力，進(jìn)而有利于培養(yǎng)出同時(shí)代發(fā)展潮流相適應(yīng)的歷史人才?；诖?，文中重點(diǎn)分析了基于史料下的初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】史料 初中歷史 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0049-01

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是新課改的基本要求，同時(shí)也是國內(nèi)外教育領(lǐng)域的一種發(fā)展方向。通過構(gòu)建核心素養(yǎng)機(jī)制，設(shè)定以德育人的目標(biāo)，讓學(xué)生形成一種有利于促進(jìn)終身發(fā)展必備的品格與能力，凸顯出他們的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和愛國情懷，充分發(fā)揮其自身的主體作用。因此，在歷史教學(xué)中，如何基于史料來培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為初中歷史教師重點(diǎn)研究的課題。

1.基于史料下的初中歷史核心素養(yǎng)的應(yīng)用方法

1.1歷史教師的課前備課

備課是初中教師課前的必要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過史料針對(duì)學(xué)生組織開展歷史核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，歷史教師應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方式，把控新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，引進(jìn)新理念，重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)，以此來提高其歷史核心素養(yǎng)，增加史料來源，進(jìn)而有利于正確引導(dǎo)初中生的歷史核心素養(yǎng)。另外，基于史料開展歷史教學(xué)的過程中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生可以從多個(gè)角度來搜集史料信息，并且按照史料對(duì)歷史加以充分了解。此外，通過史料來開展初中歷史教學(xué)還有助于提高初中生總結(jié)歷史的能力。初中歷史教學(xué)以史料為基礎(chǔ)，并且圍繞史料開展歷史教學(xué)，能夠讓初中生掌握自主從歷史教材中挖掘史料的方法。史料所涉及到的范圍十分廣泛，包含了歷史過程的各種遺跡，從而既有利于學(xué)生對(duì)歷史演變進(jìn)程加以全面了解，同時(shí)也能對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行較好的認(rèn)識(shí)。

1.2歷史教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思

首先，史料同事實(shí)之間存在著較大的差別，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)重視分析和研究史料。應(yīng)該讓學(xué)生與教材相結(jié)合來分析史料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史核心素養(yǎng)的興趣，確保他們所引用的史料符合事實(shí)，不能由于追求創(chuàng)新就對(duì)史料鑒別產(chǎn)生了忽視。其次，因?yàn)閼?yīng)用史料開展歷史教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法比較單一，所以，教師應(yīng)該不斷豐富自身的歷史專業(yè)知識(shí)，提高本身的專業(yè)素養(yǎng)。通過歷史教材搜集史料，防止史料的來源過于單一，歷史課本中包含了大量的史料，對(duì)歷史課本中的史料加以充分利用，讓學(xué)生掌握閱讀、研究以及鑒別史料的主要方法有利于提升初中歷史教學(xué)的工作效率。除此之外，組織開展初中歷史課外活動(dòng)也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3史料實(shí)證在培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)中的應(yīng)用

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料來對(duì)歷史進(jìn)行實(shí)證的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣對(duì)史料的真實(shí)性進(jìn)行分析與鑒別；讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過思考和分析來辨別史料的實(shí)證依據(jù)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用史料來拓寬自己學(xué)習(xí)歷史的視野，從而有助于表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)。另外，還應(yīng)該立足于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將考試命題同史料相結(jié)合，以此來滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，提高學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行探究的主動(dòng)性，從根本上推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將初中生潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘出來，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新精神。

2.基于史料下優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的有效對(duì)策

2.1課堂上利用史料培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門學(xué)科最好的老師。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，進(jìn)而有助于緩解他們的心理壓力。倘若初中 歷史教師能夠?qū)⑹妨蠎?yīng)用在教學(xué)中，創(chuàng)建真實(shí)的歷史情境，就一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。比方說，以人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，教師在課前可以先向?qū)W生描述鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)背景。英國為了打開中國市場，向中國走私鴉片，從而給中國帶來了嚴(yán)重的危害?；诖?，涌現(xiàn)出了大量的愛國官員，其中，關(guān)天培是中國近代犧牲的首位清軍將領(lǐng)。通過教師的講解和介紹，學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過進(jìn)行了一定的了解。然后，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示林則徐等民族英雄的史料，然后組織討論：“鴉片輸入有何危害？生活中我們對(duì)吸毒現(xiàn)象應(yīng)該持何種態(tài)度？” 進(jìn)而既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的思維能力。

2.2課堂上利用史料培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力

首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解材料，正確找出材料的關(guān)鍵詞。比方說，事件和空間關(guān)鍵詞。然后再審題，有幾問，問什么，每個(gè)小題包括幾個(gè)小問。其次，同所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在特定的歷史背景下分析史料，提取史料中的有效信息。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力。

綜上所述，就當(dāng)前而言，要想提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性、目的性以及計(jì)劃性，就應(yīng)該不斷改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分利用史料，從而既有利于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

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