中高本貫通架構下應用型人才培養(yǎng)的研究與實踐

曹克剛　山穎

摘 要：2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“中國制造2025”概念，明確了我國從“制造大國”向“制造強國”邁進的目標。經濟的快速發(fā)展與產業(yè)結構的轉型升級，急需大量掌握先進制造技術、服務于生產一線的高級技能型人才。普通本科院校培養(yǎng)的制造類專業(yè)人才因學制較短，在設備的實踐操作能力和職業(yè)素質養(yǎng)成教育方面存在著不足，難以滿足企業(yè)一線崗位的需求。要進一步推進符合國際先進制造業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)與開發(fā)，實施“技術技能型、復合技能型、知識技能型”為特征的職業(yè)技術人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建全新課程體系，實行中高本貫通“一體化”教育，本文以中職的機電技術應用專業(yè)、高職的機電一體化技術專業(yè)、本科的自動化專業(yè)為例（三個專業(yè)以高職機電一體化專業(yè)統一命名，筆者注），探討中高本貫通式機電復合人才培養(yǎng)的實施過程。

關鍵詞：中高本貫通；應用型人才；培養(yǎng)

一、機電一體化技術專業(yè)中高本貫通式人才培養(yǎng)理念

為了貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，促進中等職業(yè)教育與高等教育有機銜接，構建中等職業(yè)教育與高等教育課程、培養(yǎng)模式和學制貫通的“立交橋”，加快培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的知識型、高技能創(chuàng)新人才，中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校與本科院校合作，共同搭建中高本貫通培養(yǎng)模式建設平臺。

（一）學制安排

機電一體化技術專業(yè)中高本貫通招收普通初中畢業(yè)生，按7年學制，實行“2+3+2”學制安排，即2年中等職業(yè)教育+3年高等職業(yè)教育+2年應用本科教育貫通培養(yǎng)模式。7年一體化人才培養(yǎng)模式強化校企合作、工學結合、模塊化和項目引領式教學，培養(yǎng)計劃重視一貫制連接，在理論課程與實踐環(huán)節(jié)上進行一體化設計，具有有效整合資源、充分利用銜接過渡時間、職業(yè)素質培養(yǎng)和專業(yè)技能訓練提前介入人才培養(yǎng)過程等優(yōu)勢，培養(yǎng)目標更加明確，職業(yè)技能更顯突出，職業(yè)信用更加強化。

（二）課程安排

中職階段開設操作性較強的技能應用類課程，如普通車工操作、普通銑工操作、基礎鉗工操作等實踐課程，強調動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)；高職階段開設有一定理論基礎的實踐操作類課程，如電工電子實訓、制圖測繪、數控編程加工等先進制造技術的應用和機電設備的使用與維修等課程；本科階段開設理論性較強的學科性課程，比如PLC編程等自動化類課程，引導學生進行理論探索和實證研究。中高本貫通“一體化”使職業(yè)教育提前介入并設置了專業(yè)能力和學歷層次的向上通道，更能適應企業(yè)用人單位對生產與服務一線要求的富有職業(yè)特色應用型人才的實際需求。

（三）培養(yǎng)理念

機電一體化技術專業(yè)中高本貫通人才培養(yǎng)設計理念是以中高本貫通“一體化”設計為原則，以職業(yè)崗位能力需求為導向，符合學生心智特征、認知規(guī)律及終身發(fā)展需求，進行知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)7年一體化培養(yǎng)。通過以“核心課程”為主的一體化課程體系建設，實現遞進式螺旋上升結構的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)提升路徑。

二、機電一體化技術專業(yè)中高本貫通式人才培養(yǎng)目標

機電一體化技術專業(yè)中高本貫通式培養(yǎng)以培養(yǎng)應用型高端技能人才為出發(fā)點，培養(yǎng)適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握現代機械設計、制造及自動化技術的基礎理論知識和專業(yè)知識，具備機電產品設計、安裝調試、機械加工、系統控制、機械制造工藝及非標機電裝備設計、產品質量檢測分析等能力的高級應用型專業(yè)人才。

培養(yǎng)的人才能夠適應地方社會經濟發(fā)展和現代制造技術發(fā)展的需要，能在工業(yè)生產一線和相關企事業(yè)單位從事本專業(yè)領域內的設計制造、安裝調試、應用研究、運行管理等方面工作，具有較強工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識。

三、機電一體化技術專業(yè)中高本貫通式人才培養(yǎng)方案制定及實施

（一）分析就業(yè)方向及崗位，構建人才培養(yǎng)模式

機電一體化技術專業(yè)就業(yè)方向為機械設計制造和自動化領域內的機械加工工藝編制、非標機械裝備設計、機電設備安裝與調試、機電設備操作與維護等工作崗位。該專業(yè)對應的職業(yè)崗位主要是到工業(yè)生產第一線從事機械制造領域和自動化控制領域內的設計制造、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的工作。具體崗位及能力要求見表1。

（二）分析學生成長的規(guī)律，構建合理課程體系

機電一體化技術專業(yè)中高本貫通式人才培養(yǎng)因招收的學生為初中畢業(yè)生，這部分學生正確的世界觀、人生觀、價值觀還處在尚未完全形成階段，因此，在職業(yè)道德教育、德育教育等方面應優(yōu)先考慮育人，而后才是從專業(yè)教育、職業(yè)教育等方面入手進行教書，基于學生這一認知特點，我們采用了以“公共基礎”課為基礎平臺的教育+以“通識課程”為成長平臺的德育教育+以“專業(yè)基礎課”為支撐平臺的專業(yè)教育+以“專業(yè)核心課”為提升平臺的能力教育的四平臺課程體系。這一體系的構建，既符合學生心理健康的發(fā)展規(guī)律，滿足了學生身心成長需求，又從知識技能傳授角度出發(fā)，滿足了學生成才需求，同時僅僅圍繞核心課程和核心能力培養(yǎng)這一主線，不斷提升學生機與電的復合能力。

（三）實施貫通式人才培養(yǎng)，全面培養(yǎng)應用型人才

圍繞職業(yè)教育中高本貫通的辦學特點，與黑龍江省制造類大中型企業(yè)合作，經過與企業(yè)專家及工程技術人員共同研究的基礎上，確立了本專業(yè)以“機電設備設計制造、安裝與維護、編程與調試”為人才培養(yǎng)主線，構建了符合專業(yè)崗位要求的“市場驅動、四業(yè)交融、工學結合、知行并進”人才培養(yǎng)模式。

市場驅動——機電一體化技術專業(yè)建設直接面向黑龍江社會市場的內在需要，根據對市場、行業(yè)、企業(yè)人才需求的調研與分析，進一步完善機電一體化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，專業(yè)建設緊抓市場機會，并緊跟市場的變化與發(fā)展。

四業(yè)交融——“四業(yè)”指行業(yè)、職業(yè)、學業(yè)和就業(yè)。機電一體化技術專業(yè)建設強調在市場驅動中實現“行業(yè)、職業(yè)、學業(yè)和就業(yè)”之間滲透式融合，促進學業(yè)設計、就業(yè)導向與行業(yè)需求在動態(tài)中的滲透式融合；促使學業(yè)設計、就業(yè)導向與職業(yè)前沿在動態(tài)中的滲透式融合；促成學業(yè)設計、就業(yè)導向與行業(yè)變革、職業(yè)變化在動態(tài)中的滲透式融合。

工學結合——機電一體化技術專業(yè)不斷深化校企合作，形成校企融合共同培養(yǎng)高素質技能型人才的有效機制。繼續(xù)深化與哈電集團，中航工業(yè)哈爾濱飛機制造有限責任公司、中國航發(fā)哈爾濱東安發(fā)動機集團有限公司等東北老字號的企業(yè)合作，實現企業(yè)設備進校共建實訓基地，企業(yè)人員進校共建師資隊伍，企業(yè)標準進校共建課堂教學，企業(yè)文化進校共建育人機制的校企融合長效育人機制，將學生在畢業(yè)前送到合作企業(yè)進行為期半年以上的頂崗實習，通過工學結合的人才培養(yǎng)，提高學生崗位適應能力，最終實現學生優(yōu)質就業(yè)的培養(yǎng)目標。

知行并進——機電一體化技術專業(yè)在學生從新生入學到學生畢業(yè)走進企業(yè)的培養(yǎng)過程中，依托校內教學基地和企業(yè)實訓基地，將素質培養(yǎng)與能力培養(yǎng)貫穿始終。最終實現了機電一體化技術專業(yè)“知設計、精加工、通維護、善銷售、懂管理”的人才培養(yǎng)目標。

（四）人才培養(yǎng)過程中存在的亟待解決的問題

就機電一體化技術專業(yè)的中高本銜接貫通式培養(yǎng)實施過程來看，其中存在的問題還是頗多的，其中亟待解決的問題如下：

1.教育主管部門的介入仍是空白

比如，機電一體化技術專業(yè)在中等職業(yè)教育專業(yè)目錄中專業(yè)名稱為機電技術應用專業(yè)，高等職業(yè)教育專業(yè)目中專業(yè)名稱為機電一體化技術專業(yè)，而在本科的高等教育專業(yè)目錄中與之對應的專業(yè)名稱尚不明確，筆者選取了其中的自動化專業(yè)（也可以是機械設計制造及其自動化專業(yè)）作為貫通的本科專業(yè)，伴隨應用型本科教育的普遍開展，教育主管部門的介入與支持將直接帶動中高本貫通人才培養(yǎng)的快速發(fā)展和普及。

2.社會認可度有待提高

對于中高本貫通式培養(yǎng)，教育實施者的出發(fā)點是培養(yǎng)高素質高技能的應用型人才，但一方面學生家長對此不甚了解，導致招生困難，另一方面，在當前社會普遍看中學歷的時代背景下，中高本貫通培養(yǎng)出的學生第一學歷還有待社會的認可。

四、結束語

為保障機電一體化技術專業(yè)中高本貫通試點工作的順利實施，中職、高職和本科院校需要建立起長效的聯系與溝通機制，為此項目研究小組成立了相應的組織機構，在總體領導、招生、教學管理、學生管理、教學質量監(jiān)控、專業(yè)建設和教學改革等方面明確了工作內容和相應職責，并就“貫通人才培養(yǎng)”形成協調機制，但院校之間教學資源的梳理與整合并非一蹴而就，還需通過進一步的實踐來解決貫通教育過程中的各種問題?！爸懈弑矩炌ā迸囵B(yǎng)應用型人才是一種教育創(chuàng)新，是人才培養(yǎng)模式的突破，搭建了現代職教人才成長的立交橋。因此，從中職到高職院校到本科院校再到企業(yè)，從教師到學生，還要與時俱進地突破傳統陳舊的育人理念，使連續(xù)7年的貫通培養(yǎng)切實保證應用型人才培養(yǎng)的質量，培養(yǎng)出更符合行業(yè)用人要求的畢業(yè)生。

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作者簡介：曹克剛（1983—），男，講師，自動化學院教學干事，主要研究方向：工業(yè)機器人專業(yè)建設。

山穎（1963—），女，教授，自動化學院院長，黑龍江省級學科帶頭人，省級教學名師，主要研究方向：機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設。