高校鋼琴即興伴奏訓(xùn)練教學(xué)探討

摘 要：隨著高校教學(xué)的不斷發(fā)展，鋼琴即興伴奏也成為音樂教學(xué)體系中的重要課程，并在提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合鋼琴即興伴奏的基本內(nèi)容，對(duì)高校鋼琴即興伴奏訓(xùn)練教學(xué)的相關(guān)措施提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué)；鋼琴即興伴奏；特點(diǎn)；訓(xùn)練教學(xué)

一、鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢(shì)

目前鋼琴即興伴奏已經(jīng)成為了高校音樂教學(xué)體系中的一門獨(dú)立課程。在鋼琴教學(xué)中，教師可以根據(jù)伴奏特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握鋼琴彈奏技巧，提高音樂素養(yǎng)。在教學(xué)中，鋼琴即興伴奏具有以下優(yōu)勢(shì)：思考短暫，這是“即興”的核心所在，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以分析樂譜中音符、速度、力度等信息，更多的是依賴經(jīng)驗(yàn)和靈感，用最準(zhǔn)確的鋼琴彈奏表達(dá)出最佳的音樂效果；編配迅速，在即興伴奏中，學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、結(jié)構(gòu)等信息的提取缺乏足夠時(shí)間，對(duì)于如何編配也主要依賴教師給出的音樂作品內(nèi)容，因此，這對(duì)于學(xué)生靈活掌握樂理知識(shí)、強(qiáng)化演奏技巧、鍛煉敏捷的思維起到了很好的作用；編配簡潔，在鋼琴即興伴奏中，學(xué)生對(duì)于音樂作品的表達(dá)的自由度更高，而在短時(shí)間內(nèi)容的思考中，學(xué)生必然會(huì)盡量簡化創(chuàng)作過程，并用最直觀、最簡要的方式演奏手段將音樂呈現(xiàn)出來。

二、高校鋼琴即興伴奏訓(xùn)練教學(xué)的相關(guān)措施

（一）注重課程安排與優(yōu)化，打好學(xué)生的樂理基礎(chǔ)

鋼琴即興伴奏的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此其對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識(shí)水平也提出了較高的要求，只有熟練掌握了樂理知識(shí)，才能夠根據(jù)音樂作品準(zhǔn)確安排各項(xiàng)音樂元素，確保節(jié)奏、旋律、音強(qiáng)、音速等能夠優(yōu)化組合，更好地表達(dá)音樂魅力?；诖?，高校在鋼琴即興伴奏訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)課程的設(shè)置，利用科學(xué)的課程安排，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成系統(tǒng)化樂理知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)配合相應(yīng)的知識(shí)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏環(huán)節(jié)，提高理論與實(shí)踐的契合度。目前在高校音樂教學(xué)中，許多學(xué)生在教師要求即興伴奏的時(shí)候，常常是一臉茫然，或者隨意組合難以體現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)魅力，造成這樣的訓(xùn)練教學(xué)效果的主要原因就在于學(xué)校缺乏對(duì)課程的合理安排，例如將樂理知識(shí)與即興伴奏訓(xùn)練相分離，獨(dú)立講解與訓(xùn)練，讓學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，造成了即興伴奏的困難。在高校鋼琴即興伴奏訓(xùn)練中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂認(rèn)知發(fā)展，將視唱練耳、和聲等知識(shí)與即興伴奏訓(xùn)練相結(jié)合，如視唱練耳結(jié)束后，利用鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，以及靈活表達(dá)樂曲的能力；此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)，避免將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)局限在教材中，為學(xué)生的課后練習(xí)拓寬空間，提高學(xué)生熟練運(yùn)用樂理知識(shí)的能力。

（二）加強(qiáng)基本功教學(xué)，提高學(xué)生鋼琴即興伴奏能力

鋼琴即興伴奏需要較強(qiáng)的基本功，因此，在訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的鋼琴彈奏進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。在實(shí)踐中，教師要注重對(duì)基本功的講解，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解并掌握斷奏、連奏、跳音、音階、琶音、雙音、和弦、八度、震音及裝飾音、踏板等技能，并在即興伴奏中靈活運(yùn)用；組織學(xué)生參加鋼琴即興伴奏表演，例如在課堂上為學(xué)生預(yù)留一段時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂作品以及相關(guān)的基本功練習(xí)進(jìn)行表演，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，并指出即興伴奏中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生即興創(chuàng)作的心理素質(zhì)，更能夠在相互交流中，糾正訓(xùn)練誤區(qū)，提高訓(xùn)練的針對(duì)性；發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建更加直觀、生動(dòng)的鋼琴即興伴奏情境，例如利用輔助教學(xué)軟件、多媒體投影儀和先進(jìn)的監(jiān)視監(jiān)聽系統(tǒng)等對(duì)學(xué)生的伴奏過程進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的接受能力，并在數(shù)據(jù)分析與教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)中逐漸提高伴奏水平。

（三）結(jié)合音樂作品，提高學(xué)生鋼琴即興伴奏實(shí)踐效果

鋼琴即興伴奏要求學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，彈出最佳的伴奏，這種能力不是紙上談兵得來的，而是在扎實(shí)的實(shí)踐中形成的。在高校音樂教學(xué)中，許多教師對(duì)鋼琴即興伴奏的重要性缺乏深入分析，常常從理論層面對(duì)學(xué)生的伴奏過程提出要求，而缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐設(shè)計(jì)過程，影響了學(xué)生在訓(xùn)練教學(xué)中驗(yàn)證理論、糾正伴奏問題的能力?；诖耍阡撉偌磁d伴奏實(shí)踐能力培養(yǎng)中，教師首先要利用多種風(fēng)格的音樂作品，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂理知識(shí)深入分析作品的節(jié)奏、風(fēng)格、和聲等，在感性體驗(yàn)中初步樹立伴奏的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而建立對(duì)音樂的自主理解；其次，適當(dāng)增加學(xué)生鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練量，控制理論講解與實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生獲得足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐技能；最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)與考核，不僅要將鋼琴即興伴奏實(shí)踐能力納入到期末考核中來，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與即興伴奏練習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

總之，在高校音樂教學(xué)體系中，教師應(yīng)注重鋼琴即興伴奏訓(xùn)練教學(xué)，充分發(fā)揮即興伴奏的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在短暫的欣賞、演奏、創(chuàng)作中，靈活運(yùn)用樂理知識(shí)，熟練采用演奏技巧，拓寬音樂思維，強(qiáng)化創(chuàng)作意識(shí)。目前在高校的鋼琴教學(xué)中，許多教師更注重系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏對(duì)即興訓(xùn)練的正確認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的音樂創(chuàng)作力受到局限。基于此，教師應(yīng)針對(duì)鋼琴即興訓(xùn)練教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)樂理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、注重鋼琴示范、培養(yǎng)學(xué)生樂感及心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在即興訓(xùn)練中逐漸提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑋.略論高校鋼琴教學(xué)的即興伴奏訓(xùn)練[J].戲劇之家（上半月），2014（06）：106.

作者簡介：楊繁星（1977—），女，漢族，云南昭通人，學(xué)士，講師，主要研究方向：鋼琴教學(xué)，鋼琴即興伴奏，大學(xué)音樂理論。