基于學(xué)生專業(yè)區(qū)分的SPOC教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用研究

王巖 孟亞坤 宋欣

【摘要】SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)課程是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，但根據(jù)不同的學(xué)生專業(yè)的設(shè)置特點(diǎn)，如何有針對性地對于學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置是值得更進(jìn)一步研究的內(nèi)容。本文基于學(xué)生的專業(yè)特性，進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)的SPOC模式學(xué)習(xí)，該方法結(jié)合學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和當(dāng)前的計算機(jī)研究熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生主動性，以及靈活運(yùn)用知識的能力，提高不同專業(yè)學(xué)生的操作技能。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)區(qū)分 SPOC 計算機(jī)基礎(chǔ)

【基金項(xiàng)目】本文由秦皇島市科技計劃項(xiàng)目（自籌經(jīng)費(fèi)）2012021A102、2012021A101， 河北省高等教育學(xué)會2017年度高等教育科學(xué)研究課題 GJXH2017-249資助。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0232-01

一、引言

近年來，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展十分迅速，但各個高校在總結(jié)成果的同時，也發(fā)現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中凸顯的多個問題。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方面：

1.學(xué)生的計算機(jī)知識掌握的起點(diǎn)不一致，計算機(jī)水平存在差異；2.學(xué)生所學(xué)專業(yè)不一樣，學(xué)習(xí)興趣存在差異。

在教師教學(xué)方面：

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)模式比較單一；

2.教材的更新遠(yuǎn)落后于軟件的更新?lián)Q代。

由此可見，傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

在國外，高校教師在Harvard X上開設(shè)了SPOC課程，其新穎的教學(xué)形式受到教師和學(xué)生的歡迎，作為一種新型教學(xué)手段逐漸走進(jìn)世界各地的大學(xué)課堂。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外的專家、學(xué)者紛紛對SPOC教學(xué)模式進(jìn)行探究?！败浖こ獭笔羌又荽髮W(xué)伯克利分校的品牌課程，以SPOC模式提供給伯克利校園的學(xué)生。這門課程的自動評分功能允許學(xué)生多次提交作業(yè)，在獲得更高分的同時，也提高了他們對知識和技能的掌握。

麻省理工學(xué)院的MOOC課程進(jìn)行SPOC實(shí)驗(yàn)以SPOC模式用于校園課程，并取得初步成效。

在國內(nèi)，部分高校引入了SPOC教學(xué)模式。南京大學(xué)、重慶大學(xué)均設(shè)立了SPOC學(xué)習(xí)網(wǎng)站，清華大學(xué)在2013年秋季學(xué)期也引入了“云計算與軟件工程”課程。

MOOC聯(lián)盟“大學(xué)計算機(jī)課程群”工作組、與北京理工大學(xué)協(xié)同共建SPOC教學(xué)模式，構(gòu)建了一套完整的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)方案，取得了良好的效果。

但僅僅進(jìn)入SPOC的教學(xué)模式是不足以完善計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求的，不同的專業(yè)性安排，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重性都影響著SPOC模式的優(yōu)化運(yùn)用，因此，迫切需要對針對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

三、專業(yè)區(qū)分的SPOC課程設(shè)置

（一）英語專業(yè)的雙語SPOC計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置

由于英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，在此基礎(chǔ)上利用雙語，更貼近學(xué)生日常所學(xué)，有利于提高該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.教材的選擇上，純英文教材更能讓英語專業(yè)學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

因此讓英語專業(yè)學(xué)生采用計算機(jī)專業(yè)外文原版教材是英語專業(yè)開展SPOC教學(xué)的先決條件。使用原版教材時可以通過引進(jìn)計算機(jī)專業(yè)經(jīng)典原版教材的影印教材、采用國外優(yōu)秀教材，共享國外同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.上課內(nèi)容設(shè)置上，由于SPOC課程的來源即國外引進(jìn)，更符合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

SPOC課程基本結(jié)構(gòu)和框架更貼近國外教學(xué)形式，因此，對于英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)生無需更改課程結(jié)構(gòu)，但在課程內(nèi)容設(shè)置上要將國內(nèi)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)知識體系進(jìn)行調(diào)整，如在講授Office應(yīng)用軟件、網(wǎng)站制作時，實(shí)例應(yīng)側(cè)重結(jié)合國外計算機(jī)的應(yīng)用內(nèi)容，講解Ted演講文化演示等對于英語專業(yè)學(xué)生來說熟悉的專業(yè)內(nèi)容的滲透。

（二）理工科專業(yè)的SPOC計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置

1.理工科學(xué)生的創(chuàng)新模式的設(shè)置

理工科學(xué)生除了要通過計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)完成知識的掌握，更主要地要將內(nèi)容運(yùn)行并和自身專業(yè)相結(jié)合。例如，在SPOC教學(xué)中，通過對網(wǎng)絡(luò)通信場景進(jìn)行仿真再現(xiàn)，將抽象的網(wǎng)絡(luò)知識轉(zhuǎn)化為生動的模擬仿真結(jié)果呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.對理工科學(xué)生的課外知識的擴(kuò)展

在教學(xué)規(guī)定的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置內(nèi)容之外，對理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的補(bǔ)充，完成特定課程設(shè)計。在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置中，命令性的內(nèi)容可以擴(kuò)展到linux系統(tǒng)知識，并通過微視頻引入，在SPOC中增加視頻入口通道。在Python語言中結(jié)合C語言用例進(jìn)行競賽式的編程體驗(yàn)等內(nèi)容，都需要通過SPOC增設(shè)學(xué)生演示模塊，加入符合理工科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容。

（三）經(jīng)管類專業(yè)的應(yīng)用型SPOC計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置

1.突出經(jīng)管類學(xué)生的教學(xué)定位

在經(jīng)管理學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)分析中，多用到案例分析，而在Office軟件的學(xué)習(xí)中，Excel內(nèi)容的設(shè)置完全可以利用在SPOC課程中插入企業(yè)物流案例分析，從案例的方面切入教學(xué)。同時，參照信息處理軟件的設(shè)置，在SPOC中進(jìn)行企業(yè)情景模擬環(huán)節(jié)，使得SPOC模式課程設(shè)置更突出專業(yè)性。

2.增加經(jīng)管類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容設(shè)置

充分考慮經(jīng)管類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)的形成，在課程內(nèi)容設(shè)置時，分階段進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)設(shè)置，如，根據(jù)講解內(nèi)容，在SPOC模塊中加入辦公軟件團(tuán)隊(duì)創(chuàng)思培養(yǎng)模塊，以供學(xué)生在課下利用SPOC相關(guān)的平臺展示，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識的同時，增加其參加專業(yè)競賽的基礎(chǔ)素材，達(dá)到雙贏局面。

基于學(xué)生專業(yè)區(qū)分的SPOC教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究，在一定程度上能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也存在一定的不足，在實(shí)踐問題的多樣性上具有局限性，此類問題作為下一步研究的重點(diǎn)，有待繼續(xù)研究。

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