過(guò)程性評(píng)價(jià)在化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)

陳芳 程原 李裕 李軍平

【摘要】化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用經(jīng)濟(jì)的眼光思考化工企業(yè)的各種問(wèn)題，是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的交叉學(xué)科。本文介紹了過(guò)程性評(píng)價(jià)教學(xué)方法在化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程中的應(yīng)用，主要包括過(guò)程性評(píng)價(jià)的詳細(xì)實(shí)施過(guò)程，并對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以評(píng)價(jià)該方法的教學(xué)效果，最后總結(jié)了過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用在化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】化工技術(shù)經(jīng)濟(jì) 過(guò)程性評(píng)價(jià) 教學(xué)效果

【課題項(xiàng)目】本文系中北大學(xué)2016年高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐”和中北大學(xué)第5期教師教學(xué)發(fā)展基金項(xiàng)目“手機(jī)交互式平臺(tái)在《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用”的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0220-01

過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)教與學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)[1]。化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程是一門(mén)有一定的理論性、系統(tǒng)性和實(shí)用型的課程。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)將出勤率、課堂發(fā)言、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)等各種方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考評(píng)。期末成績(jī)采用“課程設(shè)計(jì)”和小組答辯的形式進(jìn)行考核，在“課程設(shè)計(jì)”中，先給出一定的資料，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)基于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行可行性報(bào)告的撰寫(xiě)。這樣學(xué)生就可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐之中，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，另一方面也提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。將過(guò)程性評(píng)價(jià)用于化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通與人際交往的能力，也讓學(xué)生在以任務(wù)完成驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中掌握化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和方法。初步設(shè)定總評(píng)成績(jī)中的組成和各項(xiàng)權(quán)重為：課堂成績(jī)占41%，作業(yè)成績(jī)占9%，結(jié)課報(bào)告占25%，結(jié)課答辯占25%。

一、平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)中占比50%，平時(shí)成績(jī)包括課堂成績(jī)和作業(yè)成績(jī)。課堂情況作為平時(shí)成績(jī)考核不容易做到客觀，本課程授課期間，主要參考了《課堂教學(xué)效果達(dá)成情況記錄表》以及詳細(xì)的課堂答題、作業(yè)、出勤記錄表。本課程基于《藍(lán)墨云班課平臺(tái)》上傳資源13個(gè)，組織活動(dòng)18次，簽到1次，課后作業(yè)9題。上傳資源的內(nèi)容為化工項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)估案例以及歷年來(lái)化工設(shè)計(jì)大賽可行性研究報(bào)告優(yōu)秀作品，供同學(xué)們課后學(xué)習(xí)和閱讀。組織的活動(dòng)內(nèi)容有各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的課前和課后測(cè)試，投票問(wèn)卷、以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論的頭腦風(fēng)暴，課堂舉手和搶答。課后作業(yè)覆蓋的內(nèi)容包括折舊、投資和成本的估算、現(xiàn)金流量及現(xiàn)金流量圖、資金等效值公式的具體應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算和不確定分析。藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)助手APP，是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的即時(shí)反饋與互動(dòng)，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂由于授課時(shí)間限制或者部分同學(xué)不愿意積極主動(dòng)參與課堂，導(dǎo)致師生之間缺乏交流互動(dòng)，而藍(lán)墨云班課能夠解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，便于師生與生生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生參與課堂測(cè)試、討論、學(xué)習(xí)資源等都會(huì)獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，并且從學(xué)生答題的過(guò)程中，也能及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于有目的性的改進(jìn)教學(xué)。最后評(píng)分成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)就是基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)統(tǒng)計(jì)得出每位同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值最高折合課堂成績(jī)?yōu)?0分，然后折合得出每位同學(xué)的課堂成績(jī)。

二、期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

期末成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)中占比50%，期末成績(jī)包括結(jié)課報(bào)告和結(jié)課答辯?；ぜ夹g(shù)經(jīng)濟(jì)課程的最終目的使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)的角度分析和解決化工技術(shù)問(wèn)題。因此，課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)老師給的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。具體要求：①以小組為單位進(jìn)行可行性報(bào)告的撰寫(xiě)和答辯。②可行性報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該包括：項(xiàng)目投資估算及資金來(lái)源、產(chǎn)品成本估算、年銷(xiāo)售收入和年銷(xiāo)售稅金及附加費(fèi)估算、財(cái)務(wù)盈利能力分析和不確定性分析。③作業(yè)最終成果應(yīng)該包括可行性研究報(bào)告1份和PPT1份。PPT講解的內(nèi)容要包括可行性報(bào)告要求的所有內(nèi)容，小組內(nèi)成員都要進(jìn)行講解個(gè)人所做部分內(nèi)容，并且答辯結(jié)束后，老師會(huì)隨機(jī)提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況打出每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)。期末成績(jī)最終評(píng)分為可行性報(bào)告占50%，答辯成績(jī)占50%。

三、教學(xué)效果調(diào)查

采用過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)期末發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，15級(jí)實(shí)驗(yàn)班共28人，有效問(wèn)卷回收28份，共設(shè)置13個(gè)問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示：82%的同學(xué)認(rèn)為此次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，我清楚老師對(duì)我的學(xué)習(xí)期望；其中第二題：老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)（14%的同學(xué)容易完成，75%的同學(xué)需要花點(diǎn)時(shí)間思考，11%的同學(xué)有挑戰(zhàn)但可以完成）；其中第三題：我愿意完成老師布置的任務(wù)（7%的同學(xué)希望難度升級(jí)挑戰(zhàn)自我，82%的同學(xué)愿意完成，11%的同學(xué)選擇老師要檢查所以得完成），這個(gè)結(jié)果表明少部分同學(xué)還是需要老師督促學(xué)習(xí)；68%的同學(xué)能夠把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明重點(diǎn)內(nèi)容需要課上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)；57%的同學(xué)能夠解決課程的難點(diǎn)問(wèn)題，這個(gè)結(jié)果表明多數(shù)同學(xué)對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)還是不能自己解決和處理，需要老師多一些案例分析和引導(dǎo)；82%的同學(xué)愿意和同學(xué)交流討論課程內(nèi)容；75%的同學(xué)通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更容易跟上老師的教學(xué)節(jié)奏；86%的同學(xué)通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣；68%的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)真的掌握了知識(shí)而不只是考了高分，這個(gè)結(jié)果表明32%的同學(xué)還是為了得到高分去被動(dòng)學(xué)習(xí)；75%的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了課程內(nèi)容；36%的同學(xué)選擇這門(mén)課有意思，學(xué)習(xí)有獲得感，43%的同學(xué)選擇不像想象中那么乏味，有點(diǎn)意思，21%的同學(xué)選擇印象一般，但我達(dá)到學(xué)習(xí)要求了；54%的同學(xué)愿意向老師和同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果；75%的同學(xué)通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更愿意思考學(xué)習(xí)內(nèi)容；以上的調(diào)查結(jié)果表明過(guò)程性評(píng)價(jià)教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率具有一定的積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

過(guò)程性評(píng)價(jià)的教學(xué)手段確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也非常適合于綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程。教師要轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的課程設(shè)計(jì)與組織能力，開(kāi)展教學(xué)研究與實(shí)踐技能訓(xùn)練，更好的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，適應(yīng)新形勢(shì)下化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳，於秋萍.形成性評(píng)價(jià)在過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2017，（2）：58-62.

[2]姚蘭芝.試論形成性評(píng)價(jià)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇高教，2012，（2）：95-96.

作者簡(jiǎn)介：

陳芳（1981.11-）女，漢族，山西太原人，講師，博士，中北大學(xué)，研究方向：化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程改革與實(shí)踐。