如何做好小學低段班主任管理工作

陳小迪

【摘要】伴隨著時代和教育科學的發(fā)展和進步，學生以及家長越來越追求更加高質量的小學教育。所以，班主任的教育工作也要與時俱進搭上互聯(lián)網(wǎng)時代的快車，現(xiàn)在的小學課堂越來越注重對于學生的教育和管理。班主任優(yōu)秀的教學和管理，使學生能夠在小學的生活和學習中獲得知識和生活經(jīng)驗的雙重收益，這樣的教學方式可以很好地提高學生的學習效率和質量，為學生營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。本文以如何提高班主任教師教學過程中的有效性管理為基本，進行相關的探究。

【關鍵詞】小學教學 班主任管理 管理辦法

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0169-01

對于學生而言，從幼年到青少年是一個過渡時期，對于學生的素質培養(yǎng)，也是非常重要的關鍵時期。對于學生而言，小學低段的班主任教師是學生最開始接觸的管理者，教師會給學生留下十分深刻的印象，對于學生而言這是非常重要的。教師需要將學生以及整個班集體管理得當，針對學生的各個方面進行教育管理。所以小學生接受教育初始，各個方面需要經(jīng)歷一個新的認知過程，這個時期教師對于學生的管理工作就顯得極為重要。教師通過構建和諧的班級，為學生的成長保駕護航。

一、面對錯誤，改變懲戒方式

從學校到家庭，所有的集體和組織機構都需要具備一套成熟的管理機制。對于小學班級的管理者而言，必要的手段對班主任管理班級來說是必不可少的，這也就為教師管理學生提出了新的挑戰(zhàn)。隨著時間的推移，以往以呵斥學生、警告處分的老舊管理模式，已經(jīng)不能夠適應新時期的教育教學要求，同時也不符合新時期的教育理念。例如，之前有很多地區(qū)都對小學管理問題存在負面看法和消極情緒，諸多教師體罰學生的新聞在互聯(lián)網(wǎng)傳播?；诖祟愒?，也就致使教師不敢對學生進行處罰，然而“沒有規(guī)矩，不成方圓”教師希望管理好班集體，就需要有一套成熟的管理體制。學生入學伊始，處在一個犯錯并不斷改正的過程，如何施以懲戒，就成為教師管理犯錯誤學生的關鍵所在了。

例如，之前教師處理學生犯錯誤的問題上會有一些偏頗，相應的懲戒方式應該進行必要的改革。不但要起到使學生不再犯類似錯誤的效果，而且教師需要盡量照顧到學生的心理，盡可能規(guī)避學生所產(chǎn)生的抵觸情緒，起到安撫學生并使其改正錯誤的效果。教師對部分學生進行類似罰站、呵斥等管理方法，會使學生感覺到丟了臉面，學生這個年齡段會感到自尊心受傷，繼而會產(chǎn)生抵觸情緒。所以對待此類問題，教師可以對這些犯錯的同學采取相對緩和的處罰措施。指揮學生當眾唱歌、跳舞、表演才藝等方式，不僅讓學生有一些壓力，而且讓學生有一些表現(xiàn)，不會太過于反感，這樣就會大大緩解學生的負面情緒。個別性格倔強的學生，班主任可以結合學生的長處去夸獎，而后再針對學生所犯錯誤的地方進行專門開導，這樣可以很大程度避免學生產(chǎn)生不良的抵觸情緒，影響學習和教師的管理。

二、分析問題，彌補學生缺點

伴隨著教育水平的不斷提高，現(xiàn)在小學教師很多都不斷積極學習新的知識和教育理論。盡自己所能，擔任班主任一職，積極提升自己的教育水平和學生管理經(jīng)驗。學生在學習和生活中難免犯錯，所以教師需要根據(jù)學生的日常行為表現(xiàn)制定具體分析問題的套路。因為問題的存在是一個既定事實，這就要教師根據(jù)問題的表象進行分析，深入分析學生遇到的問題，找到解決問題的方法。有些學生犯錯教師不應直接進行責罵和批評，這樣的管理方式會使學生因為被批評，感覺自己“沒面子”變得更加叛逆，甚至有些學生會直接與班主任發(fā)生爭吵?？v使一部分學生看起來是承認錯誤，但是內(nèi)心依舊是很不服氣的，所以這樣的管理方式會使班主任與學生之間的關系變得緊張。

對于犯了錯誤的學生，班主任需要耐心進行教育，從根本上使學生認識到自己的錯誤，并向學生傳遞一個信號“知錯就改，善莫大焉”。要從學生的實際問題入手，分析學生出現(xiàn)此類問題的源頭，就以最常見的學生之間的欺凌問題來說，教師不能“各打五十大板”處理問題，更不能說什么“怎么她就不欺負別人？”的話，一定要從問題的根源入手，分析到底是學生不善于交流，還是別人妒忌才使得欺凌事件頻發(fā)。教師要對學生進行管理，讓學生明白自己問題的主要原因，學生犯了什么錯，還是要注意到自己的如何去處理類似問題。教師需要先告訴學生類似時間應該如何進行處理，使學生明白班主任是在幫助學生變得更優(yōu)秀。之后指出學生的問題所在，使學生盡快改正，學生應該清楚自己的優(yōu)點和缺點，讓學生知道班主任是在幫助學生處理問題，而不是無中生有故意談一些負面的東西，從而讓學生更能接受，并且積極改正。

三、嚴于律己，做好學生榜樣

一般來說，學生具有很強的模仿能力，教師是學生的引導者和榜樣，學生可以從教師的身上學習到很多生活和學習的經(jīng)驗。教師需要給學生做一個好的榜樣，這樣才能使班級的管理更加容易。教師應當嚴于律己，管理好自身，才能在管理學生時有理有力。例如，教師在上課的時候盡量保證不遲到，假如連教師都會遲到，那么學生會覺得教師連自己的任務都處理不好，又怎么管理學生和班級呢？

故而，班主任需要嚴格要求自己，就像啟功先生所言“學為人師，行為世范”，教師需要做到的是盡自己所能，為學生樹立正確的示范。從最基礎的小事做起，就是盡量杜絕拖堂行為，不占用學生的課下時間，不提前上課，不干涉學生的自由活動時間。就像是“自重則威，知止有定”一樣，打鐵一定自身硬。只有這樣，教師在班級的管理上使學生心服口服，在對學生進行懲戒時，也應該對學生進行心理疏導，不能因為管理者的威嚴，使得學生疏遠自己。

四、溝通互動，建立家校聯(lián)系

學生在日常的學習和生活中，會有大部分時間都是與家長和教師一起度過。所以教師不僅僅是教授學生知識的管理者，更是學生的第二家長，幫助學生不斷進步和提升。學生的學習和進步是學生家長和教師共同關心的話題，所以，教師很有必要同家長之間建立長期有效的聯(lián)系和互動。教師需要與學生家長做好溝通工作，使家長能夠了解學生在學校里的具體表現(xiàn)，并適時告知家長相應的教育方法，對于學生的不足和應該改進的地方家長需要做到鼓勵和幫助。

同時，家長也應當能夠同教師之間展開交流，使教師能夠更清楚學生的脾氣秉性，更加全面地分析學生的性格，深入了解學生的優(yōu)缺點，為更好地教育學生打下良好的基礎。這樣教師才能在學校里更好地管理學生，因為很多家長的教育經(jīng)驗相對較為缺乏，所以這就為教師的家校結合提出了新的要求。教師既要指導家長正確教育學生的方法，也要與家長多交流，盡可能幫助學生獲得良好的學習和生活環(huán)境。使學生能夠養(yǎng)成專心學習的好習慣，并且指導家長關系學生的心理健康，建立家校聯(lián)系，多走訪學生的家長，使學生能夠在學校和家庭中獲得最好的學習狀態(tài)，為學生的學習奠定良好的基礎。

小學教育是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，所以對于教師而言至關重要的是要做好管理者的細致工作。要從各個方面入手，管理學生，為學生營造一個更加舒適安心的學習環(huán)境。幫助學生改正自身存在的諸多問題，從自身做起和學生家長一起為學生營造良好的學習氛圍。

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