新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

馮月香

【摘要】在新課改教程日益推進(jìn)的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，但是數(shù)學(xué)嚴(yán)密而復(fù)雜的邏輯推理往往困擾著許多邏輯思維能力比較弱的學(xué)生，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造高效課堂是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效途徑，盡管教材編寫得足夠豐富多彩，教師在對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力這一環(huán)節(jié)上還是會(huì)感覺力不從心，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大難題?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后從構(gòu)建主義理論和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，以及多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用等方面提出建議和措施，以期打造新課程背景下的高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 建議和措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0128-02

引言：

數(shù)學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的抽象學(xué)科，作為一門對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系以及空間形式和變化規(guī)律進(jìn)行抽象推理運(yùn)算的科學(xué)，其魅力在于它的概念和符號(hào)獨(dú)特性及其邏輯的緊密性和思維的嚴(yán)密性，隨著當(dāng)前教育的發(fā)展，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的性質(zhì)、理念，以及課程內(nèi)容和教材編寫等均體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門課程在知識(shí)技能、問(wèn)題解決與情感態(tài)度等方面的基本需求，其內(nèi)容形式越來(lái)越豐富。因此，采用合理的理論方法并結(jié)合實(shí)踐著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，創(chuàng)新教師教學(xué)方案，以及讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的核心所在。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)。教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)存儲(chǔ)器進(jìn)行大量的知識(shí)累積，而且為了應(yīng)付考試大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這一過(guò)程中無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)的邏輯美未能得到體現(xiàn)，學(xué)生思維能力也無(wú)法得到提高；大量的習(xí)題練習(xí)使學(xué)生衍生出學(xué)習(xí)的功利性，造成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問(wèn)題的能力下降，并且各種題型的演練讓學(xué)生把重心放在了完成任務(wù)之上，沒(méi)有意識(shí)和時(shí)間對(duì)不同類型的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)；教師沒(méi)有充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的美，枯燥的課堂讓學(xué)生不勝其煩，對(duì)數(shù)學(xué)更是充滿畏難和反感的情緒，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1合理運(yùn)用建構(gòu)主義理論打造以學(xué)生為本的課堂

所謂建構(gòu)主義理論，是要求教師在教學(xué)過(guò)程中不是單純的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成知識(shí)的過(guò)去、累積和運(yùn)用以及遷移。在這一過(guò)程中，教師要能構(gòu)建各種有利于小學(xué)生理解問(wèn)題的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在不同的情景中“調(diào)用知識(shí)庫(kù)”，對(duì)已學(xué)知識(shí)加以鞏固練習(xí)。

2.2合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與計(jì)算科學(xué)緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)上尋找有趣的教學(xué)素材如趣味問(wèn)題和思維挑戰(zhàn)問(wèn)題，然后將其制作成精美的課件。但是許多教師制作的課件的動(dòng)畫太過(guò)花哨，以致課件上動(dòng)畫視頻發(fā)出的“光芒”搶走了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生只看到動(dòng)畫而沒(méi)有看到計(jì)算，所以教師制作課件時(shí)創(chuàng)設(shè)的計(jì)算情境要簡(jiǎn)單明了，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，直接切入主題，最好是一個(gè)情境就能貫穿計(jì)算教學(xué)的始終，使計(jì)算教學(xué)從始至終緊密聯(lián)系。

如在相遇問(wèn)題，濃度問(wèn)題以及利潤(rùn)和折扣等問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以用動(dòng)畫情境模擬相遇追及過(guò)程或是商場(chǎng)超市的交易過(guò)程，以動(dòng)畫人物的對(duì)話來(lái)讓學(xué)生知道他們遇到的問(wèn)題是什么，以及該怎樣解決等，最好是和學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情景如零花錢的使用、存儲(chǔ)，以及超市買賣東西等熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)這種問(wèn)題情境與自身的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)眾多數(shù)量關(guān)系式長(zhǎng)期記憶，讓學(xué)生一看到情境就能“觸景生思”。

2.3巧用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)整合能力

思維導(dǎo)圖是一種有效使用大腦的放射性思考方法，它能從多個(gè)維度表達(dá)和反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，并隨思維的不斷擴(kuò)散形成一個(gè)樹狀圖。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)關(guān)鍵詞成像，將任何復(fù)雜的情境、過(guò)程和關(guān)系用圖形圖畫的形式以圖解形式展現(xiàn)出來(lái)，然后以關(guān)鍵詞為中心，向四周擴(kuò)散出該關(guān)鍵詞的概念，公式和應(yīng)用等，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮人腦的想象和思維能力，通過(guò)對(duì)思維活動(dòng)的整理來(lái)達(dá)到整合運(yùn)用知識(shí)的目的。

如在眾多數(shù)量關(guān)系式（路程=速度*時(shí)間，總價(jià)=單價(jià)*數(shù)量，工作效率=工作量/工作時(shí)間……）的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課堂帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖的正向和逆向思維幫助學(xué)生熟記各個(gè)數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制；其次，教師可以在講解例題的時(shí)候，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞，用倒推的方法找出題目要解決的是什么，解決該問(wèn)題需要哪些條件，根據(jù)題目已知條件有哪些，還差的條件應(yīng)該怎么求等一系列問(wèn)題，并畫出思維導(dǎo)圖，繼而在每一解題步驟之上又發(fā)散式地引出解題所需的公式，各個(gè)公式之間的關(guān)系等等，讓學(xué)生在其間學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的思維模式，并形成一個(gè)合理的知識(shí)點(diǎn)有框架，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的好奇心和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)是一門極具魅力的學(xué)科，精彩高效的教學(xué)課堂不僅需要教師具有深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也需要教師注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，最重要的是要能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生通過(guò)掌握真正意義上的算理和不斷的思維訓(xùn)練來(lái)提高邏輯思維能力。教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方法讓學(xué)生在不斷地探索之中學(xué)會(huì)有深度的思考和辨析，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，形成良好的邏輯思維習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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