關(guān)于非物理專業(yè)學生“普通物理”學習情況的調(diào)查研究

張儒奎 龐啟

摘 要 高職高專院校非物理專業(yè)學生的“普通物理”課程教學改革需要對學生的真實情況徹底的調(diào)查了解，然后制定有效的改革措施，以達到改革之后的教學方式能夠被學生所接受，讓學生喜歡“普通物理”課程，能夠?qū)W有所獲。基于此，我們對隴南師范高等專科學校理工類專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查，分析了當前“普通物理”課程的總體特征及不同專業(yè)學習者之間的差異，當前該門課程中教學情況、學生學習情況、學生習得需求及學生迫切要求，并制定可操作的教學方式，為普通物理教育工作者提供一些有現(xiàn)實意義的數(shù)據(jù)和可參考的觀點。

關(guān)鍵詞 普通物理 教學改革 問卷調(diào)查

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.088

Abstract The teaching reform of general physics for non physics majors in vocational colleges needs thorough investigation of students' real situation， and then develops effective reform measures to achieve such a goal that the teaching method can be accepted by students. Based on this， we conducted a questionnaire survey on students majoring in science and Engineering in Longnan Teachers College， and we analyzed the general characteristics of current general physics course， then we have worked out an operable teaching method to solve this problem.

Keywords general physics； teaching reform； questionnaire investigation

0 引言

“普通物理”是除物理教育專業(yè)外的理工類專業(yè)學生必修基礎課程，該門課程是高等學校理科教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高學生科學素質(zhì)，科學思維方法和科學研究能力的重要內(nèi)容。對于非物理教育專業(yè)學生，無論是今后走向工作崗位還是繼續(xù)求學深造，擁有扎實的普通物理學知識，都將對學生的發(fā)展起到非常重要的作用。

在大部分同類院校中，存在著一個較為普遍的現(xiàn)象，一方面由于課時量的不斷壓縮，該門課程由每周6課時不斷壓縮為4課時甚至3課時，內(nèi)容多而時間少；另一方面，大多數(shù)院校將該門課程安排在第3或第5學期，學生面臨實習或者畢業(yè)，不能夠引起學生的興趣和重視。為了完成教學任務，課程的教學基本上要么采用走馬觀花式的點到為止，要么采用灌輸式的教學，老師在上面講、學生在下面記，學生聽不懂、無興趣、學不會也看不到該門課程對今后工作學習的價值，迫于考試的壓力，該門課程的學習純粹是為了應付考試，大大影響了教學質(zhì)量。

為此，調(diào)查組成員對隴南師范高等?？茖W校非物理專業(yè)的理工類大學生進行了問卷調(diào)查，給出了調(diào)查數(shù)據(jù)，針對性地給出了應對策略，為該門課程的教育工作者提供參考。

1 調(diào)查的實施

2017年春季學期，我們面向隴南師范高等?？茖W校2015、2016級理工類學生的普通物理課程學習者，發(fā)起了問卷調(diào)查，歷時1個月，收回有效問卷600份，問卷設計了22個選擇題（含多選），涉及學習難點、授課方式、試驗演示教學、教學要求等多個方面。受訪學生中，數(shù)學教育、計算機技術(shù)專業(yè)學生占47.2%，機電一體化、應用電子技術(shù)及供用電技術(shù)專業(yè)學生人數(shù)占 28.19%，化學教育、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)及園林技術(shù)專業(yè)學生占16.6%，地理教育、電算會計專業(yè)學生占8%，應用技術(shù)類專業(yè)和理科類專業(yè)的學生比率為2：1。以上各專業(yè)在收到的調(diào)查問卷中所占比率，與教務系統(tǒng)中對應專業(yè)所占全校學生比率相當，表明該調(diào)查問卷結(jié)果的可靠性，同時也說明該調(diào)查問卷結(jié)果科學合理，具有普遍代表性。

2 調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，超過80%的受訪學生均認為是否學好普通物理課程，對于理工類學生來說都有較大的影響，74.8%的學生認為普通物理學習對本專業(yè)就業(yè)和繼續(xù)深造都有很大的影響，有必要進行系統(tǒng)深入的學習。這與我們進行該門課程的教學改革初衷相一致，也為該門課程授課方式的改革提供了較好的基礎和迫切需求。通過對調(diào)查結(jié)果進行仔細的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)，學生對該門課程的關(guān)注點主要集中在三個方面。

在學習者自身方面。82%的受訪者認為學好普通物理的前提是要有較為扎實的高等數(shù)學基礎，由于基礎薄弱，在學習過程中，普遍存在的問題是學習吃力、難度大，學習只是停留在知識表面，不能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學知識應用到普通物理課程中去；這一結(jié)果同樣在關(guān)于普通物理知識點學習難度區(qū)分調(diào)查中得到印證，超過70%的受訪學生認為，普通物理知識點的學習由易到難依次是力學、電磁學、熱學、光學和近代物理學。對于力學和電磁學，由于相對熟悉，所以大多數(shù)學生認為相對容易學，但是也只是停留在高中階段，習慣用高中的思維和方法去應對，導致要么是題目能讀懂但不知道如何下手，要么是用高中的方法解答卻得到錯誤的結(jié)果。對于光學和近代物理學，大多數(shù)學生就像是在聽天書，根本不知道在講什么，只是迫于考試壓力，勉強的死記硬背，根本不能了解物理的魅力。

在課程設置方面。超過65.4%的受訪學生反應普通物理課程難學，知識點多，上課時間少，教師將教材內(nèi)容全部講完都很倉促，根本無法進行章節(jié)復習和習題答疑，導致學生和教師交流探討少，互動和反饋少，無法較好的進行系統(tǒng)化的深入學習；另外，46%的受訪學生認為該門課程的學習不能間斷，否則學習是碎片化的，影響學習效果。這與該校在課程開設期間安排學生外出實習有很大關(guān)系，這也是我們此次教學改革重點關(guān)注的問題之一。最后，超過60%的受訪學生反映該門課程開設應該在第5學期全部結(jié)束，否則學生沒有過多的精力再進行該門課程的學習，為了獲得學分，硬著頭皮學習，既分散了在其他方面的精力，又對該門課程有較大的抵觸情緒，嚴重影響學習興趣和學習效果。

在學習要求方面。超過70%的受訪學生希望教師不要拘泥于課本，希望能夠以專題的形式，將知識點拆分講解，將抽象的物理知識具體化，將深奧的物理生活化，將枯燥的物理活潑化，這樣既能引起學生的學習興趣，讓學生不再感覺到物理是深奧的難學的同時，也能夠讓學習者對于知識點的難易和輕重程度有所區(qū)分，節(jié)約學習成本，提高學習效率。對教學方式，超過半數(shù)的學習希望以多媒體講解為主，但也不能完全忽略板書講解的重要性，應該將多媒體展示和板書公式推導相結(jié)合，一來學生能夠跟上教師的思維和節(jié)奏，能夠更好地理解，二來學生可以有較為充足的時間自己動手，由“看的懂”變成“學會了”，學生學習有了收獲感和成就感，有了學習興趣，就有了繼續(xù)學習的動力。對于授課形式，大多數(shù)受訪學生希望的章節(jié)知識點的習得方式，可以歸納為“前期鋪墊-專題講授-復習（習題）總結(jié)”的形式，前期鋪墊可以較好地了解知識背景和所需要的數(shù)學知識，讓學生既了解物理知識脈絡，也可以提前準備相關(guān)數(shù)學知識，不至于在用到時才臨陣磨刀，查找相關(guān)知識。超過80%的學生認為習題是最直接有效的檢驗學習效果的方式，希望對習題進行歸納講解。而這一點，也正是由于課時少，授課教師往往容易忽略的一點，這也為此次教改指明了方向。

3 應對策略

在課程設置方面，將此次調(diào)查問卷所反應出的問題提交相應專業(yè)所在學院，建議學院教學管理人員將該門課程開課計劃作出相應調(diào)整，以凸顯學生主體作用，滿足學生學習要求；同時，教改組成員重新修訂教學講義，將原有內(nèi)容進行重新提煉，深度加工，在現(xiàn)有課時量的前提下，對教學內(nèi)容講授再精簡，突出重點，保證學習效果，將有限的時間充分利用，完成普通物理知識點的充分學習。

在課堂講授上，教改組成員將以教材為基礎，對教材內(nèi)容進行加工整合，將章節(jié)內(nèi)容以專題的形式開展，并注意知識點先后順序和邏輯關(guān)系的講解。針對學習自身基礎薄弱的問題，在專題講授開始前，利用較少的時間，對本次專題相關(guān)數(shù)學知識進行復習，以便學生對相關(guān)數(shù)學背景知識有所掌握，不至于在后續(xù)學習中不知所云。在授課手段上，以多媒體授課為主，重難點知識講授要傾向于板書的展示，給學生留有足夠的時間理解和掌握；增加趣味性和前沿性物理演示實驗和物理知識的講解及演示，增強學生物理學習興趣，擴充物理視野，豐富物理知識儲備；重視復習總結(jié)，章節(jié)結(jié)束后，將知識點進行總結(jié)性的綜述，對典型習題進行仔細講解，舉一反三，深化理解，鞏固學生學習效果。

4 結(jié)語

我們對“普通物理”課程學習情況進行了問卷調(diào)查，學生對該門課程的學校普遍存在三個方面的問題，主觀上，學生自身基礎薄弱，對該門課程學習存在困難，導致學生缺乏學習興趣和學習動力，學習效果差；客觀上，由于課時少而內(nèi)容多，課時設置欠佳，導致課程學習不連續(xù)，授課教師蜻蜓點水，面面俱到，沒有突出重難點，學生學習吃力，被迫接收，缺乏主動性；學習要求上，學生希望改變現(xiàn)有授課方式，對教材內(nèi)容有所摒棄，并希望加強習題講解，能夠更好地掌握知識點。在此基礎之上，我們針對性地提出了應對措施，并將用之于實際教學環(huán)節(jié)，以期望取得較好的教學效果，同時，也希望將探索出的教學模式加以推廣，以便對同類院校該門課程的教學提供借鑒參考。

參考文獻

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