小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國科學技術與市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，更新了人們的思維方式與生活方式，為了滿足社會的多元化發(fā)展需求，教育領域必須對教學觀念進行有效的改革創(chuàng)新。素養(yǎng)是素質(zhì)教育改革中的重要研究內(nèi)容，教師必須結(jié)合新課程改革要求，創(chuàng)新教學方法與教學觀念，提高學生的思想認知，促使學生能夠愛上數(shù)學課堂，提高數(shù)學思維。在此背景下簡要分析數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并提出具體的培育策略，促進小學數(shù)學教學有效延展與創(chuàng)新，切實提高學生的思維認知，構建高效數(shù)學教學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；新課程標準；學習興趣

一、 引言

當前教育由應試教育轉(zhuǎn)換素質(zhì)教育，在這種觀念的影響下數(shù)學教學應由重視高分轉(zhuǎn)向重視學生的學習能力與情感態(tài)度。所以新課程的改革就是體現(xiàn)新的價值觀念，培育學生正確的學習態(tài)度，加強情感熏陶，能夠?qū)χ車l(fā)生的事物有選擇性地認知，提高學生心理能力也成為數(shù)學學科改革中的重要內(nèi)容。在當前信息化時代下，數(shù)學扮演著極為重要的角色，人們能夠運用數(shù)學知識解決實際應用問題，掌握理性思維與數(shù)學技能，在數(shù)學知識的學習與運用過程中，能夠形成數(shù)學化思維模式與數(shù)學化世界觀念。

二、 將數(shù)學方法與思維滲透在教學過程中

數(shù)學教學本質(zhì)是學生能夠應用數(shù)學思維與數(shù)學方法解決數(shù)學實際問題有助于提高學生的思維認知。學生只有掌握數(shù)學方法，才能夠整體上的理解教材內(nèi)容，通過融會貫通，靈活科學的解決數(shù)學問題，例如：教師在講解圖表知識點時，可以應用圖表中的各類圖案，引導學生思考探究，學生根據(jù)圖表的形狀將其命名。學生會逐步了解圓柱形、扇形與曲線形等概念。例如在根據(jù)數(shù)字找規(guī)律的題目中，學生會有潛意識的了解等差數(shù)列概念，在輕松愉悅的氛圍下，學生既能夠掌握數(shù)學知識，也能夠拓展學生數(shù)學知識層面?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師必須將教學方法滲透于數(shù)學教學中，使學生能夠牢牢掌握數(shù)學學習技巧，才能夠受益一生。

三、 運用興趣引導，激發(fā)學生數(shù)學學習熱情

在小學數(shù)學教學過程中，教師應當摒棄傳統(tǒng)講授式教學模式，如果教師只是一味地講解知識，會使課堂氛圍沉悶枯燥，學生難以提高學習注意力，導致數(shù)學教學效率低下。所以教師必須結(jié)合新課程標準要求加強數(shù)學知識與生活化的緊密結(jié)合，在進行數(shù)學知識講解時，能夠?qū)?shù)學知識中的抽象問題與日常生活中的實際聯(lián)系起來，能夠根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，進行有效的拓展和延伸，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。通過調(diào)動學生數(shù)學學習熱情，有助于活躍課堂氛圍，進而提高學生對于數(shù)學知識的理解程度。例如：學習《認識人民幣》這節(jié)知識點時，教師可以布置給學生一項教學任務，讓學生回家后詢問家長家庭每天消費情況，并將每筆消費記錄記清楚，記錄一周。通過一周的記賬情況，學生能夠?qū)θ嗣駧庞兄A的認知，教師在講解人民幣知識點時也能夠更加輕松，此種教學任務不僅激發(fā)了學生的學習熱情，也能夠使學生加強對于人民幣概念的理解，有助于學生形成勤儉節(jié)約的習慣。

四、 培養(yǎng)學生數(shù)學學習敏感度

新課程標準要求開展小學數(shù)學教師必須創(chuàng)新教學方法，提高學生對于數(shù)學知識的理解和認知，所以教師應當著重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習敏感度與自主學習能力。開展小學數(shù)學教學，教師會發(fā)現(xiàn)部分學生的敏感度較強，也有部分學生天生不喜歡數(shù)學學習，所以教師應當對學習敏感度較差的學生，采取科學有效的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習敏感度。例如：教師在講解《20以內(nèi)的進位加法》這節(jié)知識點時，雖然這部分內(nèi)容最為基礎，但是仍有部分學生難以理解。對于此種情況，教師可以借助數(shù)學游戲，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的敏感度，有助于提高學生的數(shù)學學習熱情，通過加法練習，鼓勵學生數(shù)一數(shù)，每一排學生共有多少人？兩排加起來共有多少學生，可以橫著數(shù)，也可以豎著數(shù)，通過加法運算，學生能夠提高數(shù)學知識的敏感度，有助于提高學生科學核心素養(yǎng)。例如：教師可以結(jié)合生活情境，創(chuàng)設數(shù)學問題，增強學生對于數(shù)學知識的敏感度，“小明在超市中購買商品果汁，4元1包，薯片5元1包，兩包果汁與兩包薯片共需多少錢？”學生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，快速得出答案，也能夠，針對其中涉及的加法知識有效分析，能夠應用數(shù)學思維，在日常的超市購物中有效解決實際問題。

五、 科學合理的評價學生

在數(shù)學教學過程中，教師的評價影響著學生的學習信心與學習效果。在小學階段，由于學生心理發(fā)展尚不成熟，有較強的自尊心，教師的不當評論不但會使學生感到自卑，也嚴重挫傷了學生的數(shù)學學習積極性，所以在數(shù)學教學過程中，教師應當對于學生的學習情況進行科學合理的評價與引導，對于上課時注意力不集中的學生，應當進行耐心的引導，或者是趣味引導，通過科學合理的評價，能夠增強學生的數(shù)學學習自信心，有助于提高學生數(shù)學學習熱情。由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分教師在進行評價時，過于重視學生的學習成績，卻忽略了學生數(shù)學學習技能與學習興趣的培養(yǎng)，此種評價模式是不科學的，嚴重的還會打擊學生的學習自信心，束縛學生的數(shù)學思維拓展。所以教師應當根據(jù)新課程標準要求，正確認識學生的課堂主體地位，對于學生學習過程中出現(xiàn)錯誤的地方，應當耐心的引導幫助學生分析錯誤原因，鼓勵學生積極改正。例如：學習《平行四邊形與梯形》相關知識點時教師可以培養(yǎng)學生的思維構圖能力，便于學生更好的理解圖形，鼓勵學生踴躍發(fā)言，尊重學生的個體化差異與不同的見解，能夠使每位學生都能夠積極踴躍地參與課堂活動，進而形成良好的教學氛圍。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，隨著新課程的改革與發(fā)展，開展小學數(shù)學教學教師必須創(chuàng)新教學觀念，樹立以學生為中心的教學意識，能夠創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法。通過正確的引導與幫助，使學生積極踴躍地參與課堂實踐活動中，能夠提高學生的思維能動性，通過構建輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生積極的思考探究，促使學生全方位發(fā)展。

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作者簡介：

王巧妹，河北省秦皇島市，秦皇島市海港區(qū)石門寨學區(qū)北刁小學。