使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對外語自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化分析

摘 要：以2017～2018學(xué)年第1學(xué)期某款基于校園網(wǎng)的外語自主學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)據(jù)為研究對象，使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對外語自主學(xué)習(xí)平臺的IIS日志進(jìn)行處理、分析，對學(xué)生進(jìn)行外語自主學(xué)習(xí)的時間和時長等方面的情況進(jìn)行量化分析處理。得出，教師布置的外語自主學(xué)習(xí)任務(wù)量較少、有待于增加，外語自主學(xué)習(xí)集中在19：00～20：00區(qū)間，學(xué)生喜歡在寢室里利用校園網(wǎng)進(jìn)行外語自主學(xué)習(xí)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析；自主學(xué)習(xí)；量化分析

一、 引言

自主學(xué)習(xí)最先由Henri Holec于20世紀(jì)80年代在其著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》中提出，在中國，范燁等討論了倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的必要性，并提出了將傳統(tǒng)教學(xué)形式與自主相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式。彭金定推出了ITILA五步雙向反思動態(tài)互補(bǔ)自主學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行了實(shí)證研究。然而，以往的研究都是基于問卷調(diào)查和訪談的方式，本文旨在探討利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化分析。

二、 研究方法

（一） 研究取樣

研究樣本取自某款外語自主學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)據(jù)。起止時間為2017年9月3日至12月9日，共97天。根據(jù)學(xué)校的安排，大一、大二學(xué)生到語言實(shí)驗(yàn)室或者在寢室利用校園網(wǎng)進(jìn)行90分鐘的外語自主學(xué)習(xí)。

（二） 研究方法

本研究使用Nihuo Web Log Analyzer對自主學(xué)習(xí)平臺中的Web日志進(jìn)行分析，利用Python和Origin對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集與處理。為避免量化分析時對用戶識別的干擾，用戶識別由大數(shù)據(jù)分析工具自動處理，不做人工干預(yù)。

三、 自主學(xué)習(xí)情況量化分析

（一） 自主學(xué)習(xí)情況總體分析

由表1可得出，在2017年9月3日至12月9日，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行了96，552，579次點(diǎn)擊，完成85，293次自主學(xué)習(xí)，平均每天完成870次，自主學(xué)習(xí)總時長為52528.26小時，平均每次自主學(xué)習(xí)時長為36分57秒，低于教務(wù)處規(guī)定的90分鐘的學(xué)習(xí)時間，說明教師給學(xué)生布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)量較少。在同學(xué)生進(jìn)行座談中也佐證了教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)量較少這一結(jié)論。

（二）自主學(xué)習(xí)情況具體分析

1. 基于時間的自主學(xué)習(xí)情況分析

利用大數(shù)據(jù)工具分析得出，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時間集中在8時～23時，其中19：00～20：00自主學(xué)習(xí)次數(shù)最多，達(dá)到9，130次，占自主學(xué)習(xí)總數(shù)的10.7%；在22：00～23：00有6，734次自主學(xué)習(xí)，在23：00～24：00共有3，360次自主學(xué)習(xí)；01：00～06：00時為自主學(xué)習(xí)低潮期，這段時間內(nèi)完成231次自主學(xué)習(xí)，僅占自主學(xué)習(xí)總數(shù)的0.27%。如圖1所示。可見學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間安排上符合學(xué)生的作息時間規(guī)律。

2. 基于月份的自主學(xué)習(xí)情況分析

利用大數(shù)據(jù)工具分析得出，10月份的自主學(xué)習(xí)次數(shù)最少，為11，273次，占自主學(xué)習(xí)總數(shù)的13.22%。11月的自主學(xué)習(xí)次數(shù)是最多的，達(dá)到了42，377次，占自主學(xué)習(xí)總數(shù)的49.68%。這受到布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)工作中產(chǎn)生中斷和十一長假的影響造成的。

3. 基于自主學(xué)習(xí)時長情況分析

利用大數(shù)據(jù)工具分析得出，學(xué)生每次自主學(xué)習(xí)時間的時長不等，如表2所示。時長為5分鐘以內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，可以看作學(xué)生登錄外語自主學(xué)習(xí)平臺查看是否有新的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這是由于教師以月為單位布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)造成的，為避免學(xué)生頻繁查看自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求教師在布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時需認(rèn)真考慮，做好規(guī)劃。時長為60～89分鐘的自主學(xué)習(xí)較多，占13.81%，說明學(xué)生習(xí)慣以上課的時間來安排自主學(xué)習(xí)時間。

4. 基于自主學(xué)習(xí)地點(diǎn)情況分析

根據(jù)校園網(wǎng)的規(guī)劃得知，根據(jù)這一原則可以對IIS日志進(jìn)行處理，得到學(xué)生自主學(xué)習(xí)地點(diǎn)的分布情況：得出，在語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)次數(shù)較少，僅占總自主學(xué)習(xí)次數(shù)的26.72%；在寢室進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)次數(shù)較多為，占總自主學(xué)習(xí)次數(shù)的73.28%。由此可以得出，學(xué)生的外語自主學(xué)習(xí)大多在寢室內(nèi)完成。

四、 總結(jié)

對2017～2018學(xué)年第1學(xué)期外語自主學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出以下初步結(jié)論：

1. 外語自主學(xué)習(xí)任務(wù)較少，今后應(yīng)該適當(dāng)增加外語自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 學(xué)生在進(jìn)行外語自主學(xué)習(xí)時，能夠按照教務(wù)處的時間安排和正常的作息時間去學(xué)習(xí)。

3. 相對于語言實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生更喜歡在寢室進(jìn)行外語自主學(xué)習(xí)。

上述結(jié)論，得到了學(xué)生座談會反饋信息、語言實(shí)驗(yàn)室值班人員的工作記錄和校園網(wǎng)管理部門的監(jiān)控數(shù)據(jù)的佐證。本文對外語自主學(xué)習(xí)情況的量化分析結(jié)果，有助于外語自主學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青松，許羅邁.大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)[J].外語界，2006，06：16-23.

[2]范燁.淺淡大學(xué)英語教學(xué)中的“學(xué)習(xí)者訓(xùn)練”[J].外語界，1999，03：32-38.

[3]彭金定.大學(xué)英語教學(xué)中的“學(xué)習(xí)者自主”問題研究[J].外語界，2002，03：15-19+46.

作者簡介：

鐘云，吉林省長春市，吉林省人民政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理中心。