校本德育課程開發(fā)的理論研究與實(shí)踐探索

余小飛

【摘要】本文敘述德育課程要從學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生營造感性的、具實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中感悟生活，樹立正確的價(jià)值觀念，建立和完善學(xué)生的道德體系，并對(duì)小學(xué)德育課程的校本建設(shè)提出了一些見解，希望能夠?qū)πW(xué)校本德育課程的建設(shè)提供一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】校本德育課程 立德樹人 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0137-02

人之初，性本善也好，性本惡也對(duì)，善惡兼有也罷，“立德樹人”就是需要教師用溫和的辦法激發(fā)孩子人性中的善，抑制人性中的惡。

小學(xué)校本德育課程的開發(fā)首先要傳承中國的傳統(tǒng)文化，今天的孩子獲取不良信息的渠道太多了，歷史與傳統(tǒng)已經(jīng)與他們漸行漸遠(yuǎn)。中國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、國粹、優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典等讓人安下心來，調(diào)息靜氣的內(nèi)容，孩子在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中能夠接觸、學(xué)習(xí)到的很少。所以開發(fā)校本德育課程就顯得尤為重要。德育課程的內(nèi)容設(shè)定和實(shí)際操作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、深入開發(fā)校本教材，尋找德育資源

（一）開發(fā)德育系列教材

1.編寫《我們的節(jié)日》。以詞條的方式列舉中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

2.以詞條的方式列舉少數(shù)民族的名稱與傳統(tǒng)節(jié)日。如傣族（潑水節(jié)）、彝族（火把節(jié)）、侗族（斗牛節(jié)）等。

3.編寫《傳統(tǒng)游戲一百種》。把孩子喜歡玩的游戲：跳橡皮筋、擠油、滾鐵環(huán)、斗“雞”、打彈子、搜集糖紙等游戲的名稱、規(guī)則編寫出來，教師利用班隊(duì)課、活動(dòng)課教學(xué)生玩。學(xué)生在成長階段更需要戶外運(yùn)動(dòng)，玩玩?zhèn)鹘y(tǒng)的小游戲，找回對(duì)大自然的好奇心和冒險(xiǎn)精神。

（二）開發(fā)經(jīng)典誦讀系列教材

1.學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等，讓小學(xué)畢業(yè)的孩子都能背誦十萬字。

2.編寫《碩放的流風(fēng)遺韻》，將碩放的歷史帶進(jìn)課堂，讓孩子了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

3.以《中國上下五千年》《世界上下五千年》為藍(lán)本編寫《中國簡史》《世界列強(qiáng)簡史》。以時(shí)間先后順序截取其中的重大歷史事件，幫助學(xué)生梳理世界列強(qiáng)的發(fā)展簡史。

二、努力用好校本教材，打通德育渠道

（一）用好德育校本教材

《我們的節(jié)日》《中國簡史》《世界列強(qiáng)簡史》《碩放的流風(fēng)遺韻》等德育教材，在各個(gè)年級(jí)全面推廣使用。根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同情況，請(qǐng)班主任或者學(xué)校安排任課老師進(jìn)行授課。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況均不作考核，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解歷史的興趣。

（二）各學(xué)科共同參與

德育工作并不是班主任或者語文老師一個(gè)人的事情，需要各學(xué)科老師之間的緊密配合，才能長久有效地開展。在數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)過程中，同樣能滲透德育教學(xué)。

（三）開展多種多樣的德育活動(dòng)

1.以校本教材為依托，營造閱讀名著的氛圍。例如《猜猜我有多愛你》《穿靴子的貓》《木偶奇遇記》《小巴掌童話》《笨狼的故事》《時(shí)代廣場的蟋蟀》《成語故事》《昆蟲記》《環(huán)游地球80天》《金銀島》等，這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品都適合孩子們閱讀。

2.完善培養(yǎng)良好習(xí)慣的策略。各種良好的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括閱讀的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣等；生活習(xí)慣，包括鍛煉的習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣、與他人進(jìn)行良好交流溝通的習(xí)慣等均能讓人受益終身。

有科學(xué)研究表明，在小學(xué)階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣能伴隨人的一生，學(xué)校不僅要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣。從小事抓起，從小細(xì)節(jié)抓起，利用一切機(jī)會(huì)幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.每個(gè)班級(jí)都開展“雛鷹爭章”活動(dòng)，制作“自理章”“文明章”“科技章”“國防章”“創(chuàng)新章”“服務(wù)章”等獎(jiǎng)?wù)拢C發(fā)給在某一領(lǐng)域表現(xiàn)突出的孩子，在班上營造踴躍爭章的氛圍。利用班隊(duì)課、品生課、課前談心的時(shí)間為學(xué)校各個(gè)不同年齡段的孩子搭建“自我表揚(yáng)”與“自我批評(píng)”的舞臺(tái)。

學(xué)校想要培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，就要從一點(diǎn)一滴的小事做起，如校園環(huán)境的布置、教室環(huán)境的布置、校本教材的編寫與推廣、各學(xué)科教師教學(xué)觀念的提升、學(xué)科之間的融匯貫通……這一連串的問題需要教育工作者進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。

（責(zé)編 周偉琳）