幼兒園開展游戲活動(dòng)探析

楊嫣

【摘要】本文論述幼兒時(shí)期不僅要實(shí)現(xiàn)幼兒身體發(fā)育，還要發(fā)展智力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、能力技能等，游戲化的活動(dòng)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展健全人格及社會(huì)適應(yīng)能力，在幼兒園活動(dòng)中具有良好的適用性與可行性。幼兒園實(shí)現(xiàn)生活活動(dòng)游戲化、教學(xué)活動(dòng)游戲化、區(qū)域活動(dòng)游戲化，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng) 幼兒園

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0153-02

游戲伴隨幼兒整個(gè)成長過程，有效的游戲活動(dòng)可以促進(jìn)兒童的健康成長。游戲本身能夠滿足幼兒身心發(fā)展的需要，還能讓幼兒更有興趣地進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，同時(shí)提升語言、動(dòng)作、交往等方面的能力，及提升智力水平。基于此，幼兒園應(yīng)尊重幼兒的天性，從幼兒快樂之根本出發(fā)，以全面健康成長的理念支撐發(fā)展幼兒教育理念，以發(fā)展的眼光創(chuàng)造適合幼兒成長的游戲活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

一、開展游戲活動(dòng)的重要性

（一）游戲能夠滿足幼兒身心發(fā)展的需要

絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，幼兒教育的首要任務(wù)是達(dá)到幼兒身心健康發(fā)展的目的，在幼兒教育工作實(shí)施過程中需要順應(yīng)兒童的天性，在玩中學(xué)習(xí)，通過游戲的形式促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過擴(kuò)大游戲空間、創(chuàng)新游戲方式等活動(dòng)形式，滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。幼兒時(shí)期通過開展游戲活動(dòng)，保證幼兒快樂成長的基本要求，促進(jìn)幼兒形成良好的身心狀態(tài)，為其健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.滿足身體活動(dòng)的需要

由于幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，總是表現(xiàn)出興奮強(qiáng)于抑制，也就是說幼兒期的孩子是好動(dòng)的，喜歡一刻不停地做出各種動(dòng)作。而游戲是一種積極的身體活動(dòng)，幼兒在游戲時(shí)可以根據(jù)自己的興趣和需要自由變換各種動(dòng)作，不僅滿足了身體活動(dòng)的需要，而且還能在游戲過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

2.滿足認(rèn)知發(fā)展的需要

游戲活動(dòng)的形式、內(nèi)容豐富多彩，通常游戲也包含著各種各樣的教育因素。游戲可以激發(fā)幼兒非凡的想象力和潛在創(chuàng)造力，適宜的游戲能夠使幼兒獲得豐富的知識(shí)以及生活常識(shí)，使幼兒對(duì)生活有基本的了解，形成對(duì)世界的初步認(rèn)知。

3.滿足社會(huì)交往的需要

幼兒通過參與各種游戲?qū)崿F(xiàn)與他人交往，體驗(yàn)到建立人際關(guān)系的需求學(xué)會(huì)尊重別人，與別人分享，獲得成功和滿足，學(xué)會(huì)支配和擁有等，這些需求是一個(gè)人在社會(huì)生活中最本能的需求，而幼兒通過游戲就可以獲得，由此游戲是滿足幼兒基本需求的重要途徑。

（二）游戲能夠提高幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我成長，學(xué)會(huì)探索學(xué)習(xí)。在探索性學(xué)習(xí)中，幼兒必然會(huì)遇到問題并進(jìn)行思考，想方設(shè)法地探索各種解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)自我成長。同時(shí)，幼兒在玩游戲時(shí)可以發(fā)展觀察力，探索到更多的知識(shí)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。游戲活動(dòng)還可以促進(jìn)幼兒的感性思維能力、理性思維能力及綜合能力的發(fā)展。如在戶外建構(gòu)游戲中，一名幼兒要將裝積木的拖箱從狹窄的門洞中取出，但是拖箱的寬度比門洞要寬，正面朝上是沒有辦法拿出來的，于是該幼兒在幾次嘗試正面朝上無法取出后，發(fā)現(xiàn)了它們之間的寬度問題，就不斷調(diào)轉(zhuǎn)箱子的各個(gè)面嘗試取出，通過觀察、比較、實(shí)踐后，幼兒發(fā)現(xiàn)將箱子側(cè)面朝上可以順利取出，因?yàn)橄渥拥膫?cè)面寬度遠(yuǎn)窄于門洞寬度。可以看出，幼兒在游戲中思維活躍了，其自主性、探索性、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也得到了提高。

（三）游戲能夠促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展

幼兒時(shí)期是情感和人格形成的關(guān)鍵期，在開展游戲活動(dòng)的過程中，幼兒不僅是游戲的主體，也是情感參與的主要部分。幼兒在游戲活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生情感和情緒的變化，使幼兒感受到更加豐富的情緒和情感體驗(yàn)，在一定程度上豐富了幼兒的情感。因此，幼兒園游戲活動(dòng)的開展，為幼兒未來的情感形成打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)了人格的完善，促使幼兒擁有良好的心理素質(zhì)、自我約束力和自我教育能力。

（四）游戲能夠幫助幼兒“去自我中心”，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力

游戲是幼兒間相互交流和溝通的主要方式。它能讓幼兒在玩耍的過程中積極地學(xué)習(xí)，并逐漸在與同伴的接觸中擴(kuò)展社會(huì)屬性，幫助幼兒形成愿意與他人相處交往的好習(xí)慣。例如在醫(yī)院角色游戲中，幼兒扮演著醫(yī)生和病人的角色，由于角色需要，幼兒必須按角色的身份和情感來體驗(yàn)和行動(dòng)，扮演醫(yī)生的幼兒要耐心聽“病人”描述病情，細(xì)心地照顧病人，扮演病人的幼兒要學(xué)會(huì)尊重“醫(yī)生”，心平氣和地遵醫(yī)囑，遵守就醫(yī)流程。在這個(gè)過程中，幼兒把自己擺在角色的位置上，從以自我為中心，轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同，從而理解別人，學(xué)會(huì)站在別人的角度看待問題。再如玩走親戚的游戲，幼兒分別扮演主人和客人，家里來了客人，主人進(jìn)行招待，一些基本的社交禮儀可以通過角色扮演的體驗(yàn)，幼兒在游戲中不斷增加社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

二、幼兒園開展游戲活動(dòng)策略

幼兒時(shí)期是形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極情感的人生關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園活動(dòng)中開展游戲至關(guān)重要。游戲以其趣味性引導(dǎo)著幼兒的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒在游戲中可以開發(fā)智力，同時(shí)發(fā)展表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、思考能力等。在幼兒園一日活動(dòng)中融入游戲精神，加強(qiáng)游戲性因素，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、參與性。通過游戲，幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在游戲中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、快樂生活。幼兒能夠在游戲中度過快樂的童年，在游戲中掌握學(xué)習(xí)、生活的技能。因此幼兒園活動(dòng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的游戲性、趣味性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的游戲化，并且關(guān)注幼兒游戲的過程，教師應(yīng)給予適宜的支持和回應(yīng)。

（一）生活活動(dòng)游戲化，讓幼兒在愉悅的體驗(yàn)中習(xí)得生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒掌握生活技能可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)，其中游戲化的方式是最容易被幼兒接受的。例如幼兒可以通過游戲方式掌握穿衣服的本領(lǐng)。教師若是單純地教幼兒穿衣服，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力不足，可能掌握起來比較困難，但是如果通過游戲化的方式就相對(duì)簡單一些，比如讓幼兒邊唱兒歌邊穿衣服：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠出洞子，哧溜哧溜上房子?！庇變和ㄟ^形象化的兒歌愉快地實(shí)現(xiàn)了穿衣的過程，在愉悅的體驗(yàn)中掌握了穿衣服的技能。

（二）教學(xué)活動(dòng)游戲化，讓幼兒能夠快樂玩、有效學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，教師要模糊游戲和教學(xué)的界線，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)是有趣的，貼近幼兒生活的。在教育過程中，幼兒不是被灌輸各種知識(shí)，而是在有一定游戲情節(jié)中主動(dòng)嘗試和探索、主動(dòng)地學(xué)，這樣既達(dá)到了教育的目的，又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒在進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)時(shí)，可以玩雪糕棒拼搭房子的游戲。幼兒在用雪糕棒拼搭不同樓層、不同造型的房子過程中，觀察到了三角形、長方形和正方形的特點(diǎn)，同時(shí)在拼搭過程中探索圖形之間的邊長關(guān)系。游戲能夠讓幼兒全身心地投入，抽象的圖形學(xué)習(xí)在拼搭游戲過程中變得更加直觀有趣。

（三）區(qū)域活動(dòng)游戲化，讓幼兒成為游戲的主人

游戲是自由自主的活動(dòng)，不是成人包辦或者安排好的活動(dòng)，教師要全方位看待幼兒在游戲中的自主權(quán)。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，游戲主題、材料、環(huán)境、情節(jié)等都應(yīng)是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。如在戶外建構(gòu)區(qū)域，兩名幼兒嘗試搭建教室里的立式鋼琴，在第一次搭建時(shí)剛搭到一半，由于對(duì)鋼琴構(gòu)造不了解就搭不下去了。待回到教室，幼兒仔細(xì)觀察鋼琴構(gòu)造后，第二次搭建很成功，不僅搭建得完整，還模仿教室里的布置在鋼琴上放一盆花，并且兩名幼兒一人模仿教師彈奏，一人模仿演唱進(jìn)行教學(xué)情景再現(xiàn)。游戲中出現(xiàn)的問題，是由幼兒用自己的方式方法來解決，游戲中的規(guī)則是幼兒根據(jù)游戲進(jìn)行的需要協(xié)商制定的，這樣幼兒才會(huì)自覺遵守，無論是戶外還是室內(nèi)的區(qū)域游戲活動(dòng)，都根據(jù)幼兒自身發(fā)展的需要提供自主選擇的機(jī)會(huì)和自由活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)教師時(shí)刻觀察幼兒游戲的情況，敏銳發(fā)現(xiàn)他們的需要，善于發(fā)現(xiàn)游戲中的教育價(jià)值和幼兒的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)給予回應(yīng)與幫助。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒成為游戲的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

幼兒教育家陳鶴琴先生曾說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”愛玩貪玩是兒童的天性，游戲正是滿足兒童的這個(gè)心理需求。游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的作用是不可或缺的，游戲化的教育活動(dòng)形式也是多種多樣的，教師合理運(yùn)用游戲化教學(xué)手段可以有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從一定意義上說滿足了幼兒的情感、知識(shí)、能力等各方面的發(fā)展需求。

（責(zé)編 楊 春）